角色游戲是學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。角色游戲是幼兒的自然游戲的一種，是幼兒期特有的游戲，最為幼兒喜歡。因為獐有活動的需要。有積極參與和體驗成人活動的需要，角色游戲符合兒童的這種需要而發(fā)展起來煌。它帶給兒童滿足和快樂。角色游戲在兒童兩三歲時產(chǎn)生，學(xué)前晚期達到高峰，其后逐漸為有規(guī)則游戲所取代，那我又是如何來認識這角色游戲的，又是如何去指導(dǎo)的呢？

　　一．我對角色游戲的再認識最初，我開展角色游戲是放孩子去玩，不加以任何觀察和指導(dǎo)，屬于放任自流。后來，園內(nèi)開展角色游戲交流，我又將游戲設(shè)計好去讓孩子玩，但自從我參加了游戲?qū)＜舀D―林茅老師主辦的研討會，我才真正認識了角色游戲，懂得了如何去開展角色游戲，根據(jù)游戲的五大自由和新的兒童觀，確定了孩子是游戲的主人，于是，我才真正還給了孩子游戲的自由。

　　二．我對角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的指導(dǎo)，歸納起來只有八個字，即：“隨時觀察，適當(dāng)指導(dǎo)”。觀察是指導(dǎo)的前提，指導(dǎo)是保證游戲?qū)崿F(xiàn)教育作用，使游戲更好地開展的一種手段。

　�。保疄殚_展角色游戲做好準(zhǔn)備工作。首先，要保證游戲的時間，特別是角色游戲所需時間較長，因此，應(yīng)合理安排游戲時間。為確保幼兒在游戲中的自主性，角色游戲的計劃應(yīng)有較大的彈性。

　�。玻�豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。角色游戲建立在幼兒所掌握的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上，幼兒所掌握和積累的知識經(jīng)驗愈豐富，游戲內(nèi)容也愈豐富多彩。因此，開展角色游戲首先要豐富兒童對周圍生活的知識和經(jīng)驗。兒童在角色游戲中所反映的經(jīng)驗有其特點，不只認訓(xùn)事物間的變化，而要求孩子認識人的活動和人與人的關(guān)系。（見案例一）

　　３．場所．設(shè)備．玩具和游戲材料在發(fā)展角色游戲中起重要作用。漂亮別致的游戲場地，物品擺放井然有序的游戲區(qū)域，使孩子的想象力和創(chuàng)造力得到了抑制。因此，我給孩子創(chuàng)造了一個構(gòu)思．建造自己喜愛的游戲場所的機會。同時，讓孩子自由選擇和擺放游戲物品。投放的游戲材料要有彈性。同時，過分精致的玩具會分散孩子的注意力（見案例二）。通過實踐，玩具的真實程度與其對幼兒想象力發(fā)展的作用，兩者不成正比，一塊積木或一根小棍，在角色游戲里可當(dāng)各種物品（見案例三）這樣，能激勵幼兒想象力的發(fā)展，所以說在提供兒童一些真實程度較低游戲材料時，可使孩子開展更多種類的角色游戲。所發(fā)，給孩子提供的玩具應(yīng)是可開展多種類的角色游戲的。

　�。矗�在角色游戲中，幼兒是游戲的主人，老師是支持者和參謀，而不是指揮者。角色游戲是兒童主動的．自愿的活動，老師是應(yīng)從支持者和參謀的角度來促進幼兒的游戲，而不是直接指揮和支配幼兒的游戲。角色游戲中需要老師的指導(dǎo)，問題是怎樣牝指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)藝術(shù)，在于保持而不破壞游戲的自發(fā)性和創(chuàng)造性，尊重和充分發(fā)揮孩子的主動性．積極性和創(chuàng)造性（見案例四．五）。

　�。担�以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒組織和開展游戲。在游戲過程中，老師應(yīng)隨時關(guān)心孩子的游戲，保證游戲是安全的，有教育意義的，必要時加以影響。當(dāng)游戲停頓時，老師應(yīng)根據(jù)不同情況，幫助幼兒解決困難。同進，老師幫助不宜過早，要使孩子付出努力，克服一定的困難。游戲結(jié)束時，應(yīng)使孩子有思想準(zhǔn)備，如提醒幼兒：快要下班了。游戲結(jié)束時，應(yīng)鼓勵．教育和督促兒童認真收拾和整理好玩具和場地。

　�。叮�組織孩子評價游戲。這也是老師間接指導(dǎo)方法之一。幼兒對游戲的評價是一種自我意識的增長，也表現(xiàn)出對周圍事物的態(tài)度和認識。我一般以幼兒自己講高興的事和不開心的事為主，有問題大家討論，使孩子明確怎樣才玩得好。引導(dǎo)孩子評價和討論在游戲中誰會動腦筋，誰能克服困難，以后怎樣玩讓幼兒明白怎樣做更好。由于角色游戲的探討才剛剛起步，有許多不成熟的地方敬請各位專家批語指正，歡迎各位有經(jīng)驗的老師和我共同交流，互相探討，盡快將角色游戲開展到更高水平。附：

　　案例一：我?guī)Ш⒆尤�國際商城翻斗樂玩，由于孩子親自去參加買票．脫鞋進場地．和里面的阿姨交談，認識了里面的人的活動和人與人的關(guān)系，所以孩子回園后，就玩起了翻斗樂的游戲。在參觀過程中，順帶孩子參觀了家電柜和日用品柜等，但只認識了有哪上結(jié)柜臺，卻沒有了解人的活動，因此，回園后孩子就不開展百貨商品的游戲。

　　案例二：我將新買的成套游戲物品發(fā)放后，孩子被新玩具的我色彩．聲響等功能吸引，只注意于擺弄新玩具，卻不開展游戲，降低了游戲水平。為此，我讓孩子玩了整整一天，但興趣不減，因為孩子具有一定的持續(xù)性。

　　案例三：娃娃家游戲中，我提供了半成品和以物代物的物品，充分發(fā)揮了孩子的想象力和創(chuàng)造力，將一塊長方形的布條系在兩張椅子上，就成了一張小床，將蛋糕盒當(dāng)成了桌子和存放東西的器皿等。

　　案例四：當(dāng)孩子沒有工作時，要適當(dāng)引導(dǎo)。有一天，我班孩子周正源，由于來園晚了，沒有找到工答，而別人又不愿和他一起玩。這時，怎么辦？我就讓他先幫我一個忙，幫我解決一下肚子很餓的問題。他在我的指導(dǎo)下，自己想辦法開了點心店，又自己去尋找了點心店的游戲物品，還尋找同伴共同玩。

　　案例五：還有我班另外兩名幼兒，由于一開始沒有工作，我讓他們?nèi)フ�。結(jié)果，一會兒他們在亂逛，問他們，他們說是反貪局的。這時，我就請他們讓我到辦公室去坐一下，他們這才想起來要有辦公室。于是又開始構(gòu)造，再后來，他們隨著情節(jié)發(fā)展，需要警車巡邏。這時，老師就應(yīng)隨時添加游戲材料，并不斷觀察，隨時指導(dǎo)孩子搞好這個游戲，并保證這游戲具有教育性。

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