下面是一位教師的實際做法：

　　3個小組的幼兒都計劃在積木區(qū)搭大型建筑。當他們在搭的時候免不了會相互干擾，最后終于吵起來了。教師就和這些幼兒坐下來討論解決這一問題：“請大家想一下，你們怎么樣做就能不相互干擾？”沒有人想到什么好主意。“好吧，也許你們可能成為不同商店的售貨員或隔壁鄰居。”幼兒很喜歡鄰居這一建議，在后來的游戲中開始相互打電話和拜訪。

　�。�1）當一個幼兒由于某件事不會做、做不好或某樣東西立不起來而感到不順心時，他會把自己的火氣發(fā)泄到別人身上，他會推倒別人搭好的房子，會把顏料瓶倒扣在桌上或把桌上的碗碟全推到地上。這種幼兒需要教師的幫助--首先，阻止他的干擾和破壞活動，然后，回到他原先的計劃上，看真正的問題是什么。

　　v特蕾西正在搭一個高塔，他設法把一塊積木平衡地放在上面，當這塊積木怎么也放不好時他把馬基鋪的路搞得亂七八槽，并在教師把他拉離這兒以前，還在喬安妮的橡皮泥蛋糕上用手猛拍了幾下。教師一手拉緊特蕾西，一手幫助喬安妮修復了蛋糕，馬基自己修好了路。然后，教師和特蕾西就一起坐在靠近他搭的高塔旁邊。

　　“特蕾西，告訴我，你在用這些積木搭什么？”但是他一聲不吭。“我記得看到你在搭一個真正堅固的高塔，你想把積木放在它的頂端，就像這樣。”特蕾西點了點頭。“讓我們來看看是否能把它裝上去。”他們一起找到了裝上去的方法，它看起來很高。他們運用了許多特蕾西原來的想法。教師在離開這兒以前，對特蕾西說：

　　“特蕾西，你要知道，當你需要幫助的時候，你可以來找我或羅格斯女士，我們會幫助你的。那樣你就不必使得馬基和喬安妮都對你很生氣。”

　　這位教師能事先猜到特蕾西在什么時候可能會不順心，并設法在他要在教室里大鬧一場以前幫他解決問題。他們還設法幫助他制定更具體的計劃，這樣他就能在問題真正出現(xiàn)以前就能事先考慮到解決問題的辦法。

　　（2）無聊和隨便的行為也會干擾幼兒的活動。如瑪戈一直在自己玩橡皮家畜玩具，忽然她把一只玩具奶牛扔到了安靜區(qū)，而此刻蒂姆和特德正好在安靜區(qū)用小木塊和燒烤棒在搭一座精致的房屋。橡皮奶牛剛好掉在搭的東西上，把房屋弄塌了，所有3個幼兒都跳起來，在倒下來的木塊上滾成了一團。因為這一舉止不僅沒有馬上停止，反而越鬧越大，教師走上前來，問道：“看看你們這些孩子，你們在這里的計劃到底是什么？”“我們在為這里的地盤爭吵。”他們一邊說一邊咯咯地笑。教師要以嘗試一下這樣幾種方法。教師可以提醒他們去完成原來的計劃。她能幫助制定一個新的計劃�；蛘咚�可以幫助他們找到一種三人在一起玩奶牛和積木的方法，而不是在這些東西上面打滾。她可以問他們：“除了在上面打滾以外你們還能用這些東西來派什么用場？”“我們不知道”。“好吧，也許你們可以造一座房屋，這樣瑪戈的每一只動物都能有一間房間，或者你們可以把這些積木運到積木區(qū)，在那兒搭一個大的飼養(yǎng)棚，因為積木區(qū)的地方大”。教師一邊說，一邊飛快地思考著一些可能對他們具有挑戰(zhàn)性和被他們采納的活動建議。特德說：“不，我們現(xiàn)在要去畫畫了。”“好吧，我先幫你們把積木收拾掉，動作快一些”。他們收拾完了以后就畫畫了，一直到操作活動時間結束。

　�。�3）教師在解決操作活動時間的爭端時要注意兩點：

　　a、幫助幼兒找到其它的行為方式，為他們計劃更合適的活動，而不是強調他們的“頑皮”。

　　b、事先估計到可能會產(chǎn)生的爭端，在幼兒出現(xiàn)爭端以前就給他們提供幫助。

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看