當(dāng)我們回顧課程改革走過的路程，最大的收獲與其說是教育觀念、教學(xué)行為的一些轉(zhuǎn)變，不如說是課改給我們提供了一個思考和實踐的大舞臺。圍繞校本教研，中關(guān)村一小確立了：一個指導(dǎo)思想：做基礎(chǔ)教育課程改革的先行者；兩個核心任務(wù)：促進教師的專業(yè)發(fā)展，促進學(xué)生的全面加特長發(fā)展；三個實施途徑：1.博學(xué)，提高教師素質(zhì)；2.思辯，培養(yǎng)科研意識；3.篤行，增強執(zhí)教能力。

    一、 博學(xué)，提高教師素質(zhì)
    中關(guān)村一小把課程改革視為學(xué)校的第二次創(chuàng)業(yè)。為此成立了以劉暢校長為組長的“課改領(lǐng)導(dǎo)小組”，學(xué)校先后出臺了《中關(guān)村第一小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗方案》、《中關(guān)村第一小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革實驗師資培訓(xùn)計劃》等七項校級方案。
    在校本培訓(xùn)時，領(lǐng)導(dǎo)干部身先士卒，做好表率。做到“三帶頭”，即：帶頭參加培訓(xùn)；帶頭開設(shè)講座；帶頭參加研討。中關(guān)村一小開展校本培訓(xùn)的基本途徑及方法有以下幾種。

    1、“發(fā)展規(guī)劃”，增強主體意識
   中關(guān)村一小鼓勵教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，與學(xué)校共同成長發(fā)展。學(xué)校在廣泛征求教師意見的基礎(chǔ)上出臺了《中關(guān)村一小2010發(fā)展綱要》并要求教師結(jié)合自身實際，設(shè)計自己的教學(xué)生涯，明確自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。這樣，學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展形成一個有機的整體。

    2、“書香校園”，積淀文化底蘊
    為了使教師養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，他們推薦《賞識你的學(xué)生》、《多元化智能理論在教學(xué)中的研究》等多部閱讀書目，要求教師認(rèn)真研讀后寫出學(xué)習(xí)心得。多位教師的讀書筆記、教學(xué)隨筆刊登在各類報刊雜志上。

    3、“名師課堂”，聆聽窗外聲音
    學(xué)校有計劃的聘請教育科研方面的專家來校為教師們進行專題講座，提高教師的理論及科研水平。

    二、 思辯，實現(xiàn)科研興校
    校本教研需要教師的積極參與，需要教師群體的智慧，需要植根、深入課堂，需要在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中研究問題的教研運行機制。

    1、“說出我的教學(xué)故事”，案例反思研究
    學(xué)校倡導(dǎo)教師以“說出我的教學(xué)故事”為主題，采用案例反思的教研方式。促使教師從“日常教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”，形成反思性思維習(xí)慣，并不斷強化教師欣賞自己、表現(xiàn)自己、評價自己的意識，在反思過程中形成恰當(dāng)?shù)姆e極的自我反思意識。

    2、“課題研究”，引發(fā)同伴互助
    中關(guān)村一小始終堅持走“科研興校，科研強師”之路。現(xiàn)已初步構(gòu)建多級課題網(wǎng)絡(luò)，做到科科有課題、人人有專題，并已取得較好的成績。

    3、“教師論壇”，展現(xiàn)教師風(fēng)采

    學(xué)校在每學(xué)期末舉行“教師論壇”、“教學(xué)沙龍”等活動，教師進行現(xiàn)身說法，談自己在教育教學(xué)工作中的收獲與體會。大家在小組交流中，介紹自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，在民主的研究氛圍中，深化教師對理念的理解和認(rèn)識。

    三、 篤行，提高執(zhí)教能力

    1、 “教學(xué)日”，鍛煉隊伍
    中關(guān)村一小開展的“教學(xué)日”活動，提出“說、上、評”三課制度。我們在教研活動中設(shè)置了由精品課、教研課、常態(tài)課三個不同層次的研討體例。精品課展示優(yōu)秀教師的 先進理念和精湛的教學(xué)藝術(shù)。教研課主題明確，采用集體備課制，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。常態(tài)課旨在提供“真實自我”的課堂，發(fā)現(xiàn) 課堂中潛在的真實問題，共同研究，共同商討、共享成果。

    2、 “新課改”，培養(yǎng)名師
    近年來中關(guān)村一小成功舉辦了系列課改活動：“新課程新在哪兒”、“老課新上”和“全國主體教育年會第七屆學(xué)術(shù)年會分會場”等大型活動，從中鍛煉出了一批名師。

    3、“校本課程”，彰顯特色
    學(xué)校將數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，通過校本課程的開發(fā)得到提升，通過編寫校本教材《數(shù)學(xué)花園》給教師提供學(xué)習(xí)實踐的機會。

    4、“發(fā)展手冊”，記錄足跡
    為了記錄教師成長的足跡，每位教師建立了每學(xué)年度的專業(yè)發(fā)展手冊。其內(nèi)容包括：個人發(fā)展計劃、教育教學(xué)理念、班級管理設(shè)想、課題研究、論文、精彩教案、反 思、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎情況及其它個性化內(nèi)容。每位教師在成長檔案袋中都能看到自己的成長過程、及時反思自己的日常工作，調(diào)整自己的努力方向。實現(xiàn)了教師評價由 鑒定性向激勵性、終結(jié)性向過程性的轉(zhuǎn)變。

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