在中關(guān)村一小，有一份特殊的課表。除了語文、數(shù)學(xué)、英語，那上面還有大運(yùn)動量訓(xùn)練、大量閱讀等其他孩子的課表上沒有的課程。

　　這，是為一位特殊的學(xué)生專門設(shè)計的“一個人的課表”。

　　“陽陽，你好！你在做什么？”面對記者的問話，眼前的這個小男孩兒無動于衷，嘴里念念有詞，手不停地擺弄著數(shù)學(xué)練習(xí)冊。

　　陽陽是中關(guān)村一小三年級學(xué)生。大眼睛，雙眼皮，乍一看與別的同齡孩子沒什么兩樣。但一交流，還是很容易發(fā)覺他是個患有輕微自閉癥的孩子。

　　8時25分，第一節(jié)課。陽陽沒有跟著同學(xué)跑進(jìn)大教室，而是直接走到二樓自己的小“教室”。這是學(xué)校專門為他開辟的學(xué)習(xí)場所：用書架和屏風(fēng)隔出的幾平方米空間里擺著兩張課桌、兩把椅子、一個移動黑板，還有一臺電腦。

　　三年前剛?cè)雽W(xué)時，陽陽能隨班就讀，上課時也算安靜。慢慢熟悉了環(huán)境，陽陽開始用自己特殊的方式表達(dá)情緒。上課沒5分鐘，陽陽就從座位上站起滿地走，拍拍這個同學(xué)，摸摸那個同學(xué)。有時，他還會大笑、拍巴掌。老師告訴其他孩子：“這是陽陽表示友好的方式，大家要理解他、愛護(hù)他。”

　　一學(xué)年過去，陽陽的課堂表現(xiàn)已影響到班里的正常教學(xué)。校長劉暢決定：為陽陽開辟專門“教室”，同時，派一位老師專門負(fù)責(zé)陽陽的教學(xué)。

　　在聽取了專家的建議后，學(xué)校特意把專門“教室”設(shè)計得小一些，便于陽陽集中注意力。他的專職老師郝媛媛解釋：“陽陽對電腦特別感興趣，學(xué)校就專門給他配了一臺。要知道，其他學(xué)生可是每個班才能配一臺呢！”

　　課表也是為陽陽量身訂制的，包括大量閱讀、大運(yùn)動量訓(xùn)練等，而周一下午的班會時間，則要對陽陽進(jìn)行專門的說話訓(xùn)練。這份課表還充滿“彈性”，會根據(jù)孩子的實(shí)際情緒隨時變動，像以踢毽兒、跳繩、做游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容的大運(yùn)動量訓(xùn)練，可能會在早上第一節(jié)課進(jìn)行。這是由于陽陽早晨來上學(xué)時通常會很興奮，完成這些運(yùn)動后，上課就安靜得多。

　　為了陽陽融入集體，學(xué)校會盡量安排他與同學(xué)一起上課。對于他特別喜歡的面塑、繪畫等一二年級的課程，還會安排他與低年級的學(xué)生同班學(xué)習(xí)。

　　按照“一個人的課表”上了兩年課，陽陽無論在學(xué)習(xí)還是與人的交流上都有了明顯進(jìn)步。早晨看到熟悉的老師，他不再直勾勾地愣神兒，而是主動問“老師好”；他的數(shù)學(xué)接受能力也有所增強(qiáng)，用豎式計算的數(shù)學(xué)題很少出錯了；因?yàn)槌Ｂ犛⒄Z，他的詞匯量也大大增加，偶爾還能哼幾句英文歌。（注：為尊重家長和學(xué)生本人，文中學(xué)生名字使用化名。）

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