《綱要》指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。我們充分挖掘家長(zhǎng)這一重要的教育資源，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下，有目的的收集相關(guān)的圖、文資料。

　　資料的收集在幼兒探究和學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的，資料是孩子們自己得出結(jié)論，建構(gòu)知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。在實(shí)施整合課程的過(guò)程中，隨著自身對(duì)《綱要》的不斷深入理解，對(duì)收集資料的教育價(jià)值、實(shí)用價(jià)值有了更深的了解。

　　在進(jìn)行每一個(gè)課程單元前，家長(zhǎng)們總會(huì)去看看有關(guān)家園互動(dòng)的內(nèi)容，免不了問(wèn)問(wèn)老師：“是不是幫孩子畫(huà)一張地圖？是不是幫孩子做一輛汽車(chē)？是不是幫孩子回答某某問(wèn)題？”等等。我都會(huì)告訴他們：“是請(qǐng)你們和孩子一起做，在孩子需要你們幫助的時(shí)候及時(shí)的幫助孩子解決困難。”“是請(qǐng)你們幫助記錄下孩子和你們討論的內(nèi)容以及孩子的回答。”家長(zhǎng)的這些提問(wèn)，使我對(duì)收集資料的過(guò)程產(chǎn)生了一些疑問(wèn)，收集資料成了家長(zhǎng)幫助幼兒完成任務(wù)，大多數(shù)幼兒沒(méi)有真正的參與到收集資料的過(guò)程中，沒(méi)有達(dá)到幼兒通過(guò)收集資料得到多方面發(fā)展的目的。

　　如何保教一致的指導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)共同收集資料呢？我利用一些活動(dòng)的間隙，將幼兒的一些資料一一介紹給全班幼兒，增強(qiáng)他們收集資料的興趣。及時(shí)對(duì)完成好的幼兒和家長(zhǎng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。如：王子瑞小朋友和他爸爸共同完成的親子作業(yè)，上面有問(wèn)題討論的全程記錄，真實(shí)的反映了孩子的想法，沒(méi)有一點(diǎn)成人包辦的痕跡。當(dāng)我把這些記錄一一念給小朋友分享后的幾天里，又收到了更多類(lèi)似的記錄。幼兒從中也悟出了自己應(yīng)當(dāng)怎樣參與到收集資料中來(lái)。

　　幼兒同家長(zhǎng)從各種渠道收集的各種圖、文資料，為幼兒獲取更多的信息提供了幫助。讓家長(zhǎng)明白收集資料是幼兒的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和途徑，避免家長(zhǎng)的包辦代替。比如：幼兒交來(lái)圖片后，讓幼兒向全班小朋友介紹圖片的內(nèi)容，圖片是怎樣收集到的等等。在交來(lái)的圖片上配上幼兒的一句話（由爸爸、媽媽記錄），在由幼兒或老師介紹給小朋友。這樣，收集資料真正起到了作用。在收集資料的過(guò)程中，幼兒的理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、與他人交流、共享信息的能力得到了發(fā)展。

　　在同孩子們共同收集資料的過(guò)程中，我看到了孩子們的發(fā)展以及家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園更深的了解和理解。同時(shí)，我也更加注意對(duì)各種資料的收集，家里的圖片或事物總是會(huì)適時(shí)的送到班里供大家分享，看見(jiàn)書(shū)店有與課程相關(guān)的圖書(shū)、圖片總會(huì)幫著購(gòu)買(mǎi)。特別是我更加樂(lè)意收集各種醫(yī)療、保鍵治療，如：“小兒腹瀉食療”“謹(jǐn)防兒童鼻出血”“小兒生長(zhǎng)痛的飲食療法”等等�？傊�，注重收集資料，積累信息，更好的做好幼兒的生活護(hù)理，更好的保教一致做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作。

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