�。ㄈ�）手勢(shì)和情感的結(jié)合。

　　我們幼兒教師在工作中要善于運(yùn)用自己的手部語(yǔ)言，如：“清晨，當(dāng)天真可愛(ài)的孩子從一個(gè)個(gè)溫暖的家來(lái)到

　　幼兒園時(shí)，讓孩子也體會(huì)老師對(duì)他們的親情感，蹲下來(lái)?yè)肀б幌�、輕輕撫摸一下孩子或雙手接過(guò)家長(zhǎng)手中的孩子等等。通過(guò)這種行為會(huì)使孩子們意識(shí)到，老師不僅是喜歡我的，是愛(ài)我的；我也愛(ài)老師，聽(tīng)老師的話(huà)；家長(zhǎng)與老師間的距離也一下子拉進(jìn)了許？quot；。所以在使用手部語(yǔ)言時(shí)，要體現(xiàn)教師的文明、坦誠(chéng)，切忌講話(huà)時(shí)”指手劃腳“，批評(píng)孩子時(shí)拍桌子，瞪眼睛，用手指點(diǎn)孩子的頭，甚至打孩子，這樣有損于教師的美好形象，嚴(yán)重的可能會(huì)在心靈上給孩子造成難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。

　　三、情態(tài)語(yǔ)言效應(yīng)。

　　情態(tài)語(yǔ)言是指人的面部情感、神態(tài)所發(fā)射出的意念與情感，它是體態(tài)語(yǔ)言中的一項(xiàng)重要因素，對(duì)外界具有很大的影響。人的面部、眼部神態(tài)最具有傳情達(dá)意的作用，喜怒哀樂(lè)無(wú)不展現(xiàn)在其中。

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　　俗話(huà)說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，許多社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家的多次實(shí)驗(yàn)中早已證實(shí)，最能傳達(dá)感情進(jìn)行交流的體態(tài)語(yǔ)言莫過(guò)于眼睛的語(yǔ)言，眼睛所傳達(dá)的感情有時(shí)很深邃和玄妙，甚至為聲音所不及的。幼兒教師的眼睛應(yīng)該是會(huì)說(shuō)話(huà)的。幼兒常常能夠在教師的眼神中找到某些的答案，教師的眼神能夠促使幼兒積極的思維發(fā)展，引起幼兒愛(ài)與恨的情感，在無(wú)聲的特殊教育環(huán)境中教師的眼神能發(fā)揮出無(wú)聲的特殊功能。

　　1、注視式

　　在言語(yǔ)交際過(guò)程中，眼對(duì)眼可以激起感情和情緒的交流的作用，一方面，教師可以從幼兒的眼神變化來(lái)判定幼兒是否在聽(tīng)講，是否已聽(tīng)懂了；另一方面，幼兒可以從教師的眼神中得到暗示和警言。這種方法通常運(yùn)用在集體活動(dòng)和小組活動(dòng)中。如：幼兒在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)小差或做小動(dòng)作甚至在影響其他小朋友時(shí)，教師可以用“嚴(yán)肅的注視”眼神來(lái)指出，“快坐神氣，現(xiàn)在是學(xué)新本領(lǐng)的時(shí)候，不能這樣做，學(xué)新本領(lǐng)可要認(rèn)真呀。”這樣幼兒一下子就領(lǐng)悟到自己的不正確的舉止，馬上糾正了自己的行為。所以在活動(dòng)中運(yùn)用注視式的方法，能引起個(gè)別幼兒的注意，集中個(gè)別幼兒的注意力，為組織好教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。

　　2、激勵(lì)式

　　激勵(lì)式是最適合組織集體的教學(xué)活動(dòng)，這可使每個(gè)幼兒感到自己處在教師的“注意圈”里，都有教師在注意我的感覺(jué)，幼兒自然的就會(huì)看著老師，聽(tīng)著老師的講話(huà)，想著老師的提問(wèn)，調(diào)動(dòng)孩子發(fā)言的積極性；另一方面，教師通過(guò)幼兒的發(fā)言，能及時(shí)的了解幼兒學(xué)習(xí)和掌握的情況，以便及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法。如：在老師提出一個(gè)問(wèn)題后，就向幼兒傳遞發(fā)言式的眼神，“誰(shuí)來(lái)試試看，勇敢點(diǎn)、自信點(diǎn)，說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系嗎。”在這樣無(wú)聲的教育環(huán)境中，教師的眼神能⒒猶厥獾淖饔謾？br>3、期望式

　　期望式的眼神能調(diào)動(dòng)一些內(nèi)向的幼兒，使他們也能感受到老師是關(guān)注他的，使他們不被冷落。通過(guò)老師期望式的眼神，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。“試試看，老師相信你會(huì)行的！一定會(huì)成功的！說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系的。”在老師無(wú)聲的支持下，幼兒會(huì)漸漸的變得更自信、更大膽。

　�。ǘ�）恰當(dāng)表露

　　微笑是最好的表露信號(hào)系統(tǒng)，是具有強(qiáng)烈感染力的體態(tài)語(yǔ)言。幼兒教師面帶笑容的組織教育活動(dòng)，幼兒就會(huì)感到親切，容易接受老師的教育，師生關(guān)系融洽，教學(xué)活動(dòng)氣氛活躍，教學(xué)效果好。例如：我班的盛澤愷小朋友，他的膽小孤僻使得家長(zhǎng)憂(yōu)心忡忡，在幼兒園，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我的目光與他的對(duì)視時(shí)，他馬上就會(huì)顯得很不自在，而且紅著臉。有時(shí)和他聊天，他也不肯到你跟前，即使站到你跟前，也總是一言不發(fā)。一顆幼小的心靈就這樣對(duì)我們緊鎖著。慢慢的我留意在各種場(chǎng)合對(duì)他微笑，并常常向他提出要求：“請(qǐng)對(duì)我笑笑！”活動(dòng)時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)他和其他小朋友在一起做游戲，我立即帶著微笑加入他們的行列；吃飯時(shí)看見(jiàn)他安靜地大口吃飯，并吃的干干凈凈，馬上在全班小朋友的面前帶著微笑表?yè)P(yáng)他，時(shí)間長(zhǎng)了，他也學(xué)會(huì)了主動(dòng)向我微笑，主動(dòng)向我說(shuō)話(huà)、打招呼。他變得開(kāi)朗了，家長(zhǎng)的臉上也露出了舒心的微笑。所以在與孩子們的交往中，我常常向孩子們提出要求：“請(qǐng)對(duì)我笑笑！”在我微笑的期待中，孩子們體會(huì)到了愛(ài)的收獲，同時(shí)也學(xué)會(huì)了愛(ài)。在這種教育的環(huán)境中，通過(guò)教師的情態(tài)語(yǔ)言能發(fā)揮無(wú)聲的特殊作用，能提高幼兒參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　所以，在工作中幼兒教師對(duì)待幼兒應(yīng)面帶微笑、對(duì)待家長(zhǎng)應(yīng)和藹可親。在開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)時(shí)更應(yīng)該精神飽滿(mǎn)，用有聲的語(yǔ)言和無(wú)聲的面部表情來(lái)吸引孩子，感染孩子，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能收到良好的教學(xué)效果，孩子才會(huì)喜歡你，家長(zhǎng)才會(huì)信任你。若教師面無(wú)表情，板著臉，任你講得口干舌躁，孩子們卻在下面又打又鬧，根本無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。

　　總之，幼兒教師在體態(tài)語(yǔ)言的運(yùn)用上能夠反映出一個(gè)人的道德、文化等多方面的修養(yǎng)，只有加強(qiáng)道德、知識(shí)、美學(xué)等各方面修養(yǎng)，才能提高體態(tài)語(yǔ)言的修養(yǎng)水平；只有提高了體態(tài)語(yǔ)言水平，才會(huì)具有豐富的、協(xié)調(diào)的體態(tài)語(yǔ)言，更能產(chǎn)生生動(dòng)感人的教育教學(xué)效果，能融洽、親密師幼關(guān)系，也能運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言這一有效手段，對(duì)幼兒進(jìn)行體、智、德、美等全面發(fā)展的教育，使一代新人健康活潑的成長(zhǎng)。

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