每個(gè)幼兒都不可避免地會(huì)犯一些錯(cuò)誤。幼兒作為一個(gè)特殊的群體，有其特殊的一面，他們的心靈比較稚嫩，沒有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。懲罰犯錯(cuò)誤的幼兒是一門藝術(shù)。粗暴的懲罰不但會(huì)傷害幼兒的身心，還可能改變幼兒的人生道路。社會(huì)心理學(xué)和犯罪心理學(xué)的研究表明，兒童早期遭受不公平的粗暴懲罰，往往會(huì)導(dǎo)致一個(gè)人成年后的反社會(huì)傾向。因此對(duì)幼兒的批評(píng)，必須講究藝術(shù)。對(duì)批評(píng)藝術(shù)，我發(fā)表幾點(diǎn)見解，僅供參考。

　　一、對(duì)幼兒的批評(píng)，要有依據(jù)和限度。

　　幼兒犯了錯(cuò)誤，對(duì)其提出受到批評(píng)的原因，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤改正錯(cuò)誤時(shí)，不能過度批評(píng)幼兒，甚至翻起幼兒的舊帳，這樣容易使幼兒幼稚的心受到傷害，容易形成畏懼、驚慌、自暴自棄等不良個(gè)性。

　　鄰家幼兒胡明是個(gè)活潑可愛且有頑皮的小孩。一次家中來了一個(gè)小親戚，胡明非常高興，反自己的玩具都拿出來給小親戚玩，玩了一會(huì)兒，突然胡明不想再玩了，就強(qiáng)硬地要收下玩具，小親戚正玩得高興，就吵鬧起來了，媽媽批評(píng)胡明不能怠慢小親戚，胡明稱這玩具是我的，我想收起來，為何不行？媽媽指出胡明收玩具，不應(yīng)當(dāng)這么強(qiáng)硬，要有禮貌地向小親戚講明下次再玩，假如，你到小親戚家去玩他的玩具，他突然不給你玩，你是也生氣呢？小朋友在一起玩，應(yīng)友愛相待。胡明知道錯(cuò)了，愉快地又與小親戚一起玩了。

　　二、對(duì)幼兒的批評(píng)要注意方法方式確當(dāng)。

　　在批評(píng)犯了錯(cuò)誤的幼兒時(shí)，可以先對(duì)幼兒的“閃光點(diǎn)”給予肯定，然后指出做得不對(duì)的地方，讓幼兒知道你并不是總看到其不對(duì)的地方，好的地言也能補(bǔ)看到，這是“打”和“拉”的方法。我常聽同理們抱怨：“我們班那個(gè)調(diào)皮鬼，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。”我一聽到這種話，就想到“常常批評(píng)”而沒有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來也就感覺不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)；老教師批評(píng)的話換成另一種說法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來批評(píng)他，還不如說：“玉玉真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具給同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣。”剛剛聽互這些話后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺地克制搶同伴玩具的這種行為。

　　第二種就是冷處理的方法，即采取冷落或沉默的方式，讓幼兒知道由于自己犯了錯(cuò)誤，才惹你板著臉或不理睬，這樣可以使幼兒自我反省。有些幼兒的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)理時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相信反，教師并沒有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆蛹航?jīng)檢討過自己的過失，所以就能坦然接受老師的意見。

　　我班幼兒王剛，有一次將幼兒園中準(zhǔn)備在墻上畫標(biāo)記的油漆踢翻了，老師問王剛怎么辦？王剛說讓爸爸買一瓶油漆賠給幼兒園。老師不同意，讓其用自己最喜歡的玩具火車到商店換油漆，王剛流著淚稱不行。老師把他涼在一邊自己想辦法處理，考慮了很長(zhǎng)時(shí)間，王剛只好勉強(qiáng)同意把玩具火車交給了老師，最終老師把玩具火車還給王剛，通過這種方法，讓幼兒親身感受、體驗(yàn)做事要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任后果。學(xué)習(xí)自己承擔(dān)，對(duì)幼兒以后負(fù)責(zé)地對(duì)待人生受益非淺。

　　第三種方法是擺事實(shí)講道理。這種批評(píng)較緩和，要求批評(píng)者平心靜氣，以溫和的口吻進(jìn)行說服教育。適用于反應(yīng)快、脾氣躁、情緒易被激怒及那些“吃軟不吃硬”的犟幼兒。例如班上有一位小朋友不小心摔了一跤，班上其他小朋友哄然大笑，你可以用“幸災(zāi)樂禍”這個(gè)成語批評(píng)哄然大笑的幼兒，解釋“幸災(zāi)樂禍”這個(gè)詞的含義，就是看到別人碰到困難，比如摔了一跤，不但不去幫助他，反過來還去笑話他，用這樣的道理去批評(píng)幼兒，既能使幼兒知道這種行為的錯(cuò)誤，又能使幼兒知道別人困難時(shí)應(yīng)當(dāng)給予幫助而不嘲笑。

　　第四種方法是注意使用身體語言，當(dāng)批評(píng)幼兒時(shí)，你應(yīng)當(dāng)眼睛正視幼兒，握著他的手或撫摸著他的頭，這樣能夠達(dá)到恩威并施的效果。一方面對(duì)他批評(píng)，另一方面用身體語言表達(dá)你對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，使幼兒認(rèn)錯(cuò)的勇氣大大增加。

　　有一學(xué)者去美國(guó)視察回來，說了一段語重心長(zhǎng)的話：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽著小孩子的手，開始溫柔的說活。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺得不可思議而新奇，對(duì)于老師說的內(nèi)容自然會(huì)聽得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺得教師是多么的親切可愛，自然而然地，你訓(xùn)誡他的話也就很容易聽進(jìn)去了。

　　第五種方法是鼓勵(lì)的批評(píng)。有些幼兒自卑心理很強(qiáng)，對(duì)他們的要有層次，逐步深入的批評(píng)，不能急于求成，而要耐心等待，批評(píng)話語要帶有鼓勵(lì)性語言，還要抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，不斷啟發(fā)他們認(rèn)識(shí)自己的不足和缺點(diǎn)，如果直截了當(dāng)，語調(diào)激烈，反而會(huì)使他們自卑心理加重。比如幼兒寫數(shù)字不好或老是寫錯(cuò)，切不可用夸贊別的幼兒來販低自己本己有自卑感的幼兒，你可以說：“你寫錯(cuò)了沒關(guān)系，多寫幾遍肯定不會(huì)再寫錯(cuò)，你寫字的態(tài)度很認(rèn)真、姿勢(shì)也很正確。”對(duì)他多關(guān)愛多幫助多鼓勵(lì)，在關(guān)愛和鼓勵(lì)中提出批評(píng)。

　　三、批評(píng)或懲罰幼兒要適時(shí)。

　　也就在于是說批評(píng)幼兒要注意時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合，對(duì)不肯認(rèn)錯(cuò)的調(diào)動(dòng)皮幼兒，由于他人們自我意識(shí)較薄弱，事實(shí)不擺在眼前一般不肯輕易認(rèn)錯(cuò)。幼兒初次犯錯(cuò)時(shí)，要及時(shí)批評(píng)，絕不能因?yàn)槟撤N原因而姑息遷就。同時(shí)要允許幼兒反駁，以便明白他們的思想，批評(píng)時(shí)才能有針對(duì)性，及時(shí)批評(píng)不但使這些幼兒在錯(cuò)誤面前心服口服，還可以有效地糾正他們對(duì)待錯(cuò)誤的不良態(tài)度，對(duì)有些較文靜的幼兒，當(dāng)著許多從或外從的面批評(píng)幼兒，就會(huì)刺傷幼兒的自尊心；如果吃飯時(shí)批評(píng)或懲罰幼兒，會(huì)影響幼兒進(jìn)餐情緒，不利于消化，影響身體健康；睡覺前批評(píng)或懲罰幼兒，就會(huì)會(huì)幼兒郁悶而寢，影響睡眠，甚至?xí)�形成失眠等不良毛病。劉倍是個(gè)性格內(nèi)向，而自覺尊心很強(qiáng)的孩子，對(duì)劉倍有過錯(cuò)教育，應(yīng)講究技巧，維護(hù)她的自尊心。一次，劉倍不小心將塑料玩具摔壞了，她沒向老師講，一個(gè)人跑到僻靜處哭去了，老師發(fā)現(xiàn)后，沒有直接對(duì)她進(jìn)行批評(píng)，劉倍己經(jīng)有了負(fù)疚感，如果再責(zé)備他，肯定加重他的心理負(fù)擔(dān)，但如果聽之任之，又容易使她是非不分，影響她的成長(zhǎng)。后來老師在整理劉倍的毛巾時(shí)，不小心掉在地上弄臟了。這時(shí)，老師抓住機(jī)會(huì)，問劉倍是不是把玩具摔壞了，劉倍承認(rèn)是自己摔壞的，并向老師道歉。老師也向劉倍道歉，不小心把她的毛巾掉在地上了。既然不是故意的，下次小心點(diǎn)就行了，但一定要跟老師說聲“對(duì)不起”。誰都會(huì)犯錯(cuò)誤的，老師也會(huì)犯錯(cuò)誤，犯了錯(cuò)誤要勇于承認(rèn)錯(cuò)并注意改正就行了，小劉倍臉上又恢復(fù)了笑容。

　　四、批評(píng)要注意頻率。

　　批評(píng)過于頻繁，會(huì)降低或失去應(yīng)有的作用。批評(píng)人的同時(shí)，要堅(jiān)持講道理，幫助幼兒提高認(rèn)識(shí)，豐富知識(shí)，使幼兒不斷增強(qiáng)是非判斷能力或抵制錯(cuò)誤的自律能力。有一位男孩，經(jīng)常因?yàn)楣�擊其他小朋友而受到小伙伴的排斥。老師�?duì)他的說服教育成效不大。通過家訪及與他交流發(fā)現(xiàn)男孩的父親經(jīng)常由于他犯錯(cuò)而打罵他，還經(jīng)常給他看武俠錄像，孩子己經(jīng)批評(píng)習(xí)慣了，所以，再批評(píng)的效果就差了。后來老師與其家長(zhǎng)聯(lián)合采取行之有效的方法，對(duì)他多關(guān)愛、交流，才使他改掉了許多不良的壞習(xí)慣。

　　對(duì)幼兒的批評(píng)，是幼兒教育的重點(diǎn)難點(diǎn)，正確對(duì)待幼兒的批評(píng)，能夠使幼兒在批評(píng)中認(rèn)識(shí)世界，懂得做人的道理，知道健康的生氣活習(xí)慣等，對(duì)幼兒一生的健康成長(zhǎng)有不可限量的作用。

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