在幼兒園的一日生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)各種各樣的錯誤行為，怎樣對待幼兒的錯誤行為，既不傷害幼兒的自尊心，也能達到良好的教育效果。下面談談本人在工作中的具體做法。

　　幼兒出現(xiàn)的錯誤行為原因很多，一是孩子的年齡特點決定的；二是家庭與社會的影響也有關(guān)系。教師在了解幼兒錯誤行為出現(xiàn)的原因之后，應采取正面的引導教育，為了避免尷尬和傷害孩子的自尊心，教師可采用集體教育的方式。在集體教育中，教師應盡量避免點名批評個別幼兒，而是可以通過表揚個別幼兒而使有錯誤行為的幼兒改正過來，如：“今天大家表現(xiàn)得非常好，都象××一樣看著我。”“很多小朋友都坐好了，等大家都準備好了，我們就開始活動。”這樣即可保護幼兒的自尊心，糾正幼兒的錯誤行為，又能糾正幼兒的錯誤行為，又能使集體活動正常進行。

　　不傷害幼兒的自尊心是教師面對幼兒錯誤行為的首要原則，但不意味著教師對幼兒錯誤的遷就。當幼兒經(jīng)教師多次提醒仍無改進，或幼兒之間發(fā)生沖突，教師的語言不能發(fā)揮作用時，教師可以讓個別幼兒暫時離開集體活動，或讓他單獨坐在較安靜的地方。然后再通過談話使幼兒明白自己錯在哪里，該如何做。

　　在日常生活當中，教師要給幼兒自己解決問題的機會，逐步培養(yǎng)幼兒的評價能力。如當幼兒發(fā)生爭執(zhí)的時候，教師不要立即介入，因為許多問題可以由幼兒自己解決。幼兒也需要更多的機會去鍛煉自己解決問題的能力，這樣的機會越多，幼兒解決問題的能力和社會交往能力就越強。對待發(fā)生較頻繁的、有典型意義的錯誤行為，教師可通過設計情景，組織幼兒討論的方式，使幼兒明白應該怎樣做。在這個過程中，讓幼兒設身處地地站在別人的立場上去想問題，體會別人的情緒和感受，這不僅可以發(fā)展幼兒的評價能力，而且也有利于幼兒形成對行為規(guī)范的正確認識，并由情感驅(qū)動而表現(xiàn)出正確的行為教是為了不教，真正的道德是自律的道德，逐漸培養(yǎng)幼兒自我評價、自我控制的能力是教師處理幼兒錯誤行為以及沖突時必須體現(xiàn)的教育目標。

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