當(dāng)前讓教師、家長們大傷腦筋的重要問題之一就是，為數(shù)越來越多的孩子厭學(xué)，對學(xué)習(xí)沒興趣。兒童發(fā)育學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)想學(xué)和不想學(xué)的念頭很能左右并影響兒童的學(xué)習(xí)效果。

　　一、何謂“正的增強物”兒童的學(xué)習(xí)動機是由文化營養(yǎng)所滋養(yǎng)的重要心理建設(shè)之一。學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果就越好。那么，怎樣增強孩子的學(xué)習(xí)動機呢？研究結(jié)果表明，用獎賞鼓勵學(xué)習(xí)是一種好方法。行為科學(xué)家的許多研究發(fā)現(xiàn)，人類的某種行為與外界對這一行為的反應(yīng)有著密切的關(guān)系。某個行為如果得到的外界反應(yīng)是鼓勵、贊美、獎賞之類的“正”的反應(yīng)，這種行為繼續(xù)下去的可能性就會增加，而且遇到挫折仍堅持不懈的堅持度也能增長�？恐�這種天生的心理特征，人類學(xué)到了很多東西。人類把這種鼓勵、贊美、獎賞的外界反應(yīng)稱之為“正的增強物”。然而，假如某個行為，不管好不好，對不對，都未能獲得增強的話，這種活動繼續(xù)下去的興趣就會降低；或者做得對、做得好的時候，未給獎勵，而在做錯了或做得不好的時候?qū)嵤�懲罰，那么，繼續(xù)做的念頭也會削弱，這些都是因為缺少了“正的增強物”。

　　其實，除了外界環(huán)境的正的增強物外我們還要特別注意“喚醒”孩子發(fā)自內(nèi)心的成就感。內(nèi)心的成就感是人生來就存在的，這是一種強有力的、超越外在任何物質(zhì)和精神鼓勵的“正的增強物”。孩子會獨立行走了，會辨別幾種顏色了，或者會完整講述故事了，解出一道難題了，都會自然而然的在心理上產(chǎn)生一種快樂的體驗：“啊，我完成一件事啦！”這種自己對自己的獎賞，是激發(fā)他持久的，更進一步努力的最強的原動力。內(nèi)心的成就感越強，越容易養(yǎng)成自發(fā)自動的精神，學(xué)習(xí)動機更強，學(xué)習(xí)效果更好，智能和社會化發(fā)展會更順利。

　　因此，教師和家長應(yīng)注意培養(yǎng)、啟發(fā)孩子的內(nèi)心成就感。但是要注意，不能要求孩子做超越他能力所及的事情。如果超越了他的能力或剝奪了他做事的機會，就使他失去了獲得成功喜悅的體驗，不易形成強烈的動機。

　　二、怎樣巧用“正的增強物”

　　第一，要掌握好給“正的增強物”的時間。許多研究發(fā)現(xiàn)，給予的時間與年齡有密切關(guān)系。對于年齡較小的孩子，要在某個行為、某個事情剛剛結(jié)束的時候，趁著他記憶猶新時馬上就給。年齡漸長，記憶力漸強以后，獎賞的時間可以稍微延后。不過獎賞的時候要說明理由，讓他清晰的回想起來是為什么獲得獎賞的。千萬不要把獎賞的時間與獲獎行為間隔的太久，時間隔的太久，孩子就記不起他為什么獲得這個獎，那么，給了獎就等于白給。此外，要注意在孩子很小的時候不要預(yù)支遠期的獎賞。如：在三歲時許諾他如果做得好，當(dāng)他五歲時給某獎勵。對孩子預(yù)支遠期獎賞“支票”，容易失去增強效果。如果到了“支票”該兌現(xiàn)的時候，您卻忘了，這種獎賞便成為空頭“支票”，而孩子還記得，這時不但談不上增強效應(yīng)，反而留下壞的印象。

　　第二、“增強物”要因人而異。同樣的“正的增強物”，對這個孩子是獎，對另一個孩子卻未必是獎。譬如：外孫非常喜歡畫畫，外婆送他一盒水彩顏料，這對他是一種好的獎賞。外婆同時也給外孫女買了同樣的顏料，但她并不領(lǐng)情，因為她不喜歡畫畫，甚至還曾經(jīng)為畫畫挨過父母的批評。所以，獎賞的價值要“個別化”，因人而異，因人施獎。

　　第三，給獎的頻率。獎賞的太頻繁也不明智，因為頻繁獎賞可使受獎人感覺例行公事，那種興奮激動的感受淡化了，增強作用也就減弱了。第四，注意給獎的時效。選擇適當(dāng)?shù)臅r間給獎可以提高獎賞的價值，比如：小孩愛吃冰激凌，你打算以冰激凌作為獎賞，那么不妨故意好久不給他吃冰激凌，讓他非常想念冰激凌的美味，而后選擇個較熱的日子，買冰激凌獎他。熱天獎勵冰激凌，提高了獎賞的價值。

　　總之，在施用正的強化物時，要多尋找?guī)追N適合你孩子的正向刺激物，并尋找適合的時機交互使用。否則，一種強化物反復(fù)使用，力量也會減弱。

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