宜興市教師進(jìn)修學(xué)校附屬幼兒園   王舟敏

　　“今天我又被老師批評(píng)了”“昨天又受了批評(píng)了，老師說(shuō)他無(wú)緣無(wú)故打別人，還吐人家，他今天又不愿意上學(xué)了，唉——”“現(xiàn)在的孩子是越來(lái)越不象話(huà)了，我都被氣的不行了！”“ⅹⅹ，我今天一定要找你媽好好談?wù)劊?rdquo;“…”看著他們那緊鎖的雙眉，聽(tīng)著他那一翻苦述，我也陷入了沉思�，F(xiàn)在的孩子，個(gè)個(gè)是嬌嫩欲滴，個(gè)個(gè)是溫室里的花朵，個(gè)個(gè)都批評(píng)不得�？墒牵�批評(píng)也是一種常用的教育手段，怎么辦呢？筆者積累了十幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，得出以下五要素：

　　1、正面引導(dǎo)、不說(shuō)反話(huà)

　　教育孩子，我們應(yīng)該堅(jiān)持表?yè)P(yáng)為主，但必要時(shí)也可進(jìn)行反面的批評(píng)。此時(shí)，須注意批評(píng)一定要語(yǔ)氣溫和，分析中肯，且以更多的表?yè)P(yáng)為前提，幼兒一般只能理解詞語(yǔ)的字面義，很難把握詞語(yǔ)的隱含信息，更難把握反語(yǔ)的真正涵義。所以，我們?cè)诮逃龝r(shí)不能說(shuō)反話(huà)，否則，會(huì)弄巧成拙。

　　2、冷靜處理、不當(dāng)眾批評(píng)

　　有時(shí)老師會(huì)被孩子的行為氣得失去了理智，會(huì)大聲呵斥脅迫幼兒、會(huì)滿(mǎn)面的怒容、會(huì)用嚴(yán)厲的聲音，可是，這樣會(huì)使幼兒處于一種高度緊張的狀態(tài)，干擾幼兒正常思維和判斷，幼兒一時(shí)難以接受命令和忠告。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒會(huì)產(chǎn)生逆反心理，進(jìn)而以沉默、固執(zhí)等方式來(lái)對(duì)抗。每個(gè)人都有自尊心，成人也不愿意當(dāng)眾揭短，所以小朋友有了錯(cuò)誤后，我們應(yīng)該區(qū)分錯(cuò)誤的性質(zhì)，最好與個(gè)別幼兒談話(huà)，不要當(dāng)眾批評(píng)，保護(hù)孩子的自尊心。

　　3、就是論事、不翻老帳

　　孩子犯了錯(cuò)，我們要就是論事，只談眼前的事，不翻舊賬。做錯(cuò)的事已經(jīng)批評(píng)過(guò)了就應(yīng)該“結(jié)案”了，不要老是記著孩子以前不好的地方，讓孩子覺(jué)得在老師面前永無(wú)法翻身。孩子正處在學(xué)習(xí)做人的過(guò)程中，老師要原諒孩子的過(guò)錯(cuò)，動(dòng)輒翻老賬，這樣很傷孩子幼稚的心，孩子是不會(huì)接受的。

　　4、切中要害、不長(zhǎng)篇大論

　　由于幼兒的接受、理解能力有限，且受情緒影響很大。如果批評(píng)幼兒時(shí)總說(shuō)這兒不對(duì)，那兒不行；這兒不好，那兒不是，繞來(lái)繞去，沒(méi)有直接切入主題，會(huì)使幼兒茫然無(wú)知，無(wú)所適從�？傊�，批評(píng)幼兒時(shí)，言語(yǔ)表達(dá)要淺顯直露，語(yǔ)氣要溫和親切，不要有更多的言外之意，

　　5、雨過(guò)天晴、感情依舊

　　批評(píng)過(guò)后，表達(dá)對(duì)孩子的感情要依舊，老師不要一直板著臉說(shuō)話(huà)或不理睬孩子，如午睡時(shí)仍舊可以親親他、穿衣服時(shí)仍舊可以摸摸他的頭、沖他笑一笑、和他說(shuō)說(shuō)話(huà)等等。要讓孩子知道，做錯(cuò)了事就應(yīng)受到批評(píng)，但老師不會(huì)因?yàn)樗�做了錯(cuò)事就不愛(ài)他，老師仍舊一樣的愛(ài)他、喜歡他。

　　實(shí)際上，只要我們學(xué)會(huì)了“善待”批評(píng)，那么批評(píng)完全可以如同表?yè)P(yáng)一樣，成為鼓勵(lì)孩子前進(jìn)的春風(fēng)，而且還起著表?yè)P(yáng)難以起到的警示作用。

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