無論是成人還是幼兒都有較強的嫉妒心理。成人能較好的掩飾自己的嫉妒心理，幼兒則不然，們會把自己的嫉妒心理表現出來。如：我請小A唱支歌，他剛唱兩句，就被小B打斷了：“唱得點都不好聽。”是什么原因使他著樣做呢？原來他的好勝心很強，再平時各方面都跟A不相上下，這回老師讓小A唱歌，沒有先叫他唱，所以才會發(fā)生上面的一幕。這種不復輸的心理其實就是幼兒的嫉妒心理。早晨，幼兒來園后，小C搬出積木搭了一幢漂亮的高樓，我當即表揚了他，并把他的作品放在玩具柜上�？刹灰粫�兒，小C哭著跑過來說“老師，XX把我的大樓房推倒了。”由于幼兒的嫉妒心理的驅使，我班發(fā)生這樣的事很多很多。

　　既然幼兒也會產生嫉妒心理，老師就應該慎重對待，因為幼兒的嫉妒心理很容易表現為攻擊行為，還會出現同伴之間的拉幫結伙的現象，另外，幼兒的嫉妒不通過一定的方式表現出來，老悶在心里，會良成幼兒的別扭等不良情緒。這將給我們的教育帶來很大的困難。所以我們對待幼兒的嫉妒心理，不能一味的壓制，也不可放縱。事實上，嫉妒并不是全都是壞事，只要教師適當地引導，把這種嫉妒心理轉化為正確的方式表現出來，可能成為幼兒進步，向上的動力。對這種孩子，我采用的方法是：多鼓勵，同時要求他們嚴一些，防止幼兒形成習慣性的放縱行為。當小B說小A唱地不好聽時，我表揚了他唱歌很好聽后，又批評他不該在別人唱個時隨便插嘴，影響其他小朋友聽歌，并要求他聽完小A唱的歌后，自己也來唱一支，跟小A比一比，看誰唱地最好聽。等他們唱完后，請小朋友評一評，他們誰唱得好。使小B知道老師并沒有輕視他，使B知道自己哪些方面好那些方面不如別人，應虛心向同伴學習。同樣，從XX毀壞小C的勞動成果的行為得到啟示：我定期請每一個幼兒搭一樣東西，不論好壞，都放進展覽區(qū)，從而讓每個幼兒都有表現的機會，然后再讓大家評比，培養(yǎng)幼兒“下回超過他”的競爭意識。

　　總之，耐心地對待幼兒的嫉妒心理，我們不能一味地指責，應看到它的積極面，通過老師正確有序的教育，使幼兒正確評估他人和自己，從小養(yǎng)成競爭意識，順應社會的發(fā)展。

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