我們班上有一個叫松松的小男孩，３歲半，模樣可愛十分，但性格拗起來卻是十二分，他的“拗勁”在于：挑食說不吃什么，任你老師磨破嘴皮，怎么喂你都喂不到他的嘴里，敢于和老師對抗，拗起來一天都用“惡狠狠”的眼光看著你，總之拗跡多多，不勝枚舉。

　　事例一：早讀結(jié)束后，因小班的座位不固定，椅子位置有了變化，吃點心時，別的小朋友都坐在各自的座位上，牽牽和松松卻在搶椅子，我生氣地把那把椅子搬開，大聲地讓他們重新去搬，不要搶這把椅子，牽牽聽話，照著我的話去做了，可松松還是站在那兒不肯動，因為他剛搬的那把是個紅椅子，這時候已沒有紅椅子可以坐了，我對他說，松松你再去搬一把吧，他不肯去，犟在那兒不動。

　　游戲活動時，他還是什么游戲也不參加，問他想干什么，他也不吭聲，請他跟小朋友一塊玩，他也不去，站在那里，一動也不動。

　　事例二：今天，松松一入園就不高興，不肯進教室，我好說歹說把他拉到了座位上，他就一個人坐在位置上，也不與小朋友們一起玩。原因，是今天早晨媽媽沒有滿足了他穿白色毛衣的要求，就給媽媽拗起來，媽媽給他穿上衣服，他就自己脫下來，就這樣，反復幾回，媽媽一怒之下，打了他，才算解決了矛盾，但孩子一天的情緒都不好。

　　三、造成松松拗的原因是什么呢？

　　通過對松松小朋友的觀察和跟他媽媽談話，我了解到：

　　松松小朋友有著強烈的逆反心理，他認為：只要老師和媽媽吵他，就是不喜歡他，你每次批評他，他反復重復的一句話就是：“誰要你吵我呢？你為什么不跟我好好說”，這個小家伙并不認為自己是錯的，只要你吵他，他就不聽你的。真沒想到，在他幼小的心靈里，會有這么強烈的自尊心。

　　另外，松松小朋友從小和他的姥姥、姥爺一塊長大，因為孩子離開父母特別遠，老人自然對他是百依百順；特別是她的媽媽，長時間不在孩子身邊，總感覺對不起孩子，每次和孩子團聚，都給孩子買很多吃的和玩的，并且每次總得許諾下一次來還要買什么等等。和孩子在一起，只要松松提要求，他的媽媽總是滿足他，哪怕是貴重玩具也是這樣。因此，形成了松松想買什么就買什么的壞習慣，同時也助長了他的拗勁，如果大人不滿足他，就拗起來，直到大人滿足他為止。

　　四、解決辦法：

　　類似的事情，在幼兒園日常生活中經(jīng)常發(fā)生，象松松這樣的小朋友在我們所執(zhí)教的班上也很多，關(guān)鍵在于我們教師如何去處理？

　�。�、教師首先要站在孩子的立場上教育孩子，要愛護、尊重孩子，把孩子當做一個具有自主性，有自我內(nèi)在要求的“小大人”，在日常生活中，要善于了解孩子的內(nèi)心需求，經(jīng)常和他談?wù)勑模?以大朋友的身份去幫助他，告訴他老師批評他，并不是不喜歡他，而是讓他改正缺點，壞毛病改正了，老師和媽媽自然就不批評他了，讓孩子在感情上親近老師，這樣施教，他才能欣然接受。

　�。病�正確對待孩子的過失，允許孩子失敗和錯誤，一定要慎重對待發(fā)生在孩子身邊的每一件事情，讓孩子知道錯在哪里，而不應(yīng)該讓孩子為此事而感到難堪。要講究方式方法，掌握好教育的尺度，針對性地施教。使孩子在實際生活中明白自己怎樣的言行大家才能接受。一件處理不當?shù)氖录�，不僅教育不了孩子，而且會傷了孩子那極其脆弱的自尊心，同時也影響師生關(guān)系。這不正是早期社會化所遵循的教育藝術(shù)嗎？

　　３、另外，和松松的媽媽教育達成一致，對于松松一些不合理的要求，適當?shù)夭扇∫恍├涮幚�，合理的滿足，不合理的先不去理會他，等他拗勁過去了，再找他悄悄地談心，避免當著許多孩子的面批評他，這樣潛移默化地點化了一段時間，松松的拗勁還真改了不少。

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