創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進(jìn)幼兒自主發(fā)展已成為我園的辦園目標(biāo)。在相當(dāng)長的辦園過程中，我們不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，清楚地認(rèn)識(shí)到環(huán)境與幼兒成長之間及其重要的交互作用。作為藝術(shù)教育特色幼兒園，在日常生活中，我們更注重藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　一、注重讓孩子在做中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

　　幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們自發(fā)學(xué)習(xí)存在局限，他們思維的具體形象性和感知運(yùn)動(dòng)性決定其有效學(xué)習(xí)方法是：讓孩子在做中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。如：在音樂活動(dòng)“這是小兵”的過程中，有的孩子做著解放軍開槍打敵人狀，有的做著隱蔽狀，孩子們?cè)诟髯缘膭?dòng)作中也看到其他小朋友的動(dòng)作，于是，在第二次的活動(dòng)中，孩子們改變了自己原來的動(dòng)作，想象出更為“有趣的、美麗的”動(dòng)作。在活動(dòng)過程中，教師要有意搭架，讓孩子通過自己的努力和勞動(dòng)獲得的知識(shí)，才具有真正的意義。

　　一、注重讓孩子在“探索中”操作，在“觀察中”學(xué)習(xí)。

　　中班孩子好動(dòng)，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，在日常生活中，注重讓孩子在探索中操作，在觀察中學(xué)習(xí)。如：在課間或在中午休息的時(shí)間里，你隨時(shí)可看到孩子們拿著鋁板琴自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流，有的孩子彈錯(cuò)了音，另外的孩子聽到了遍會(huì)及時(shí)的指出。又如：在聽辯音活動(dòng)中，有的小朋友琴聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的琴聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，琴棒要拿得遠(yuǎn)些，手腕放松，琴聲才敲得好聽。讓孩子在探索中操作、在觀察中學(xué)習(xí)，孩子的思維更活躍了，耐挫折力增強(qiáng)了，從而改變了以往教師發(fā)現(xiàn)幼兒遇挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。因此，教師要緊密跟隨幼兒思考的脈絡(luò)，把握時(shí)機(jī)提供恰當(dāng)?shù)呐_(tái)階，最終拆除臺(tái)階，使幼兒獨(dú)立的解決問題。

　　二、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。

　　在日常生活中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、幼兒發(fā)展的實(shí)際情況，找到幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同難度的提問及引導(dǎo)方法。如：我還沒有介紹過la這個(gè)音樂朋友，幼兒在操作過程中，發(fā)現(xiàn)了新朋友，驚喜的來告訴我：“有一個(gè)帶蘭帽子的它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個(gè)音有什么不一樣？幼兒通過傾聽、敲擊知道這個(gè)音比前兩個(gè)音高。在具體指導(dǎo)幼兒探究時(shí)，教師要細(xì)心觀察，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與幼兒交流互動(dòng)。有時(shí)，教師要耐心等待尋找轉(zhuǎn)機(jī)。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠(yuǎn)比教師傳授給他的要多的多。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。

　　課程改革提倡教師做幼兒的玩伴，不做指揮者。因此在各類活動(dòng)中，教師提問的開放性、適當(dāng)性、科學(xué)性對(duì)幼兒的自我學(xué)習(xí)是一種有利的保證。在活動(dòng)中教師可以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置提問，讓幼兒自由的討論，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考，用自己的理解來解釋問題。這樣幼兒在活動(dòng)中更為積極主動(dòng)，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。另外，幼兒在細(xì)致、層層深入式的問題情景中遷移已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，為其創(chuàng)造意識(shí)、探索欲望的形成奠定長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

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