創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進幼兒自主發(fā)展已成為我園的辦園目標。在相當長的辦園過程中，我們不斷學習新的教育理念，清楚地認識到環(huán)境與幼兒成長之間及其重要的交互作用。作為藝術(shù)教育特色幼兒園，在日常生活中，我們更注重藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，促進幼兒主動學習。

　　一、注重讓孩子在做中學習，在活動中學習。

　　幼兒的年齡特點決定了他們自發(fā)學習存在局限，他們思維的具體形象性和感知運動性決定其有效學習方法是：讓孩子在做中學習，在活動中學習。如：在音樂活動“這是小兵”的過程中，有的孩子做著解放軍開槍打敵人狀，有的做著隱蔽狀，孩子們在各自的動作中也看到其他小朋友的動作，于是，在第二次的活動中，孩子們改變了自己原來的動作，想象出更為“有趣的、美麗的”動作。在活動過程中，教師要有意搭架，讓孩子通過自己的努力和勞動獲得的知識，才具有真正的意義。

　　一、注重讓孩子在“探索中”操作，在“觀察中”學習。

　　中班孩子好動，對事物有強烈的好奇心，因此，根據(jù)幼兒這一特點，在日常生活中，注重讓孩子在探索中操作，在觀察中學習。如：在課間或在中午休息的時間里，你隨時可看到孩子們拿著鋁板琴自由的在探索，在玩耍，孩子與孩子間在交流，有的孩子彈錯了音，另外的孩子聽到了遍會及時的指出。又如：在聽辯音活動中，有的小朋友琴聲敲得很好聽，有的小朋友敲出來的琴聲很“硬”，怎么回事呢？孩子們議論開了，在觀察中，他們發(fā)現(xiàn)，琴棒要拿得遠些，手腕放松，琴聲才敲得好聽。讓孩子在探索中操作、在觀察中學習，孩子的思維更活躍了，耐挫折力增強了，從而改變了以往教師發(fā)現(xiàn)幼兒遇挫折后，不知如何提供有效的支持和幫助。因此，教師要緊密跟隨幼兒思考的脈絡(luò)，把握時機提供恰當?shù)呐_階，最終拆除臺階，使幼兒獨立的解決問題。

　　二、向幼兒拋出不同的球，滿足不同層次幼兒的需要。

　　在日常生活中，教師根據(jù)幼兒的年齡特點、幼兒發(fā)展的實際情況，找到幼兒最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同難度的提問及引導方法。如：我還沒有介紹過la這個音樂朋友，幼兒在操作過程中，發(fā)現(xiàn)了新朋友，驚喜的來告訴我：“有一個帶蘭帽子的它是誰呀？”我沒有馬上回答，又把球拋給他：“你自己去敲一敲、聽一聽，他的音和其他兩個音有什么不一樣？幼兒通過傾聽、敲擊知道這個音比前兩個音高。在具體指導幼兒探究時，教師要細心觀察，找準時機與幼兒交流互動。有時，教師要耐心等待尋找轉(zhuǎn)機。幼兒通過自己的探索、嘗試，幼兒得到的遠比教師傳授給他的要多的多。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)幼兒自主學習。

　　課程改革提倡教師做幼兒的玩伴，不做指揮者。因此在各類活動中，教師提問的開放性、適當性、科學性對幼兒的自我學習是一種有利的保證。在活動中教師可以恰當?shù)脑O(shè)置提問，讓幼兒自由的討論，鼓勵幼兒獨立思考，用自己的理解來解釋問題。這樣幼兒在活動中更為積極主動，從而有利于引發(fā)幼兒自主性學習。另外，幼兒在細致、層層深入式的問題情景中遷移已有的經(jīng)驗進行自我學習，為其創(chuàng)造意識、探索欲望的形成奠定長遠的基礎(chǔ)。

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