在幼兒園里，幼兒同伴發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)是幼兒交往中常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。教師面對(duì)這種現(xiàn)象，往往采取簡(jiǎn)單的阻止方法。爭(zhēng)執(zhí)被停止了，但是不能保證幼兒不再犯。作為教師探其爭(zhēng)執(zhí)的根源，才是真正解決之道：

　　1。生理和心理因素

　　早上，小龍?jiān)谕嫘聨��?lái)的玩具劍，“刷刷刷”，真威武。天天看得心癢癢，一把搶過(guò)來(lái)。小龍急了，大叫：“天天，還我劍！”天天不愿意，兩人都拉著劍不肯放手，僵持了很久。教師走過(guò)去問(wèn)天天：“怎么了？”天天嘟噥著說(shuō)：“我就想借他的劍玩一會(huì)兒。”小龍說(shuō)：“你沒(méi)說(shuō)借。”天天說(shuō)：“對(duì)不起，你可以把劍借我玩一下嗎？”小龍勉強(qiáng)同意了。

　　生活中，幼兒產(chǎn)生的錯(cuò)誤行為，很多是由于其生理和心理特點(diǎn)造成了。幼兒大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞容易興奮，加上他們性情活潑、好奇心強(qiáng)，往往在新的刺激下會(huì)產(chǎn)生不合常規(guī)的現(xiàn)象。再者，幼兒肢體運(yùn)動(dòng)的交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)發(fā)育不完善，同時(shí)注意還不健全，所以控制能力較差。而又處于以具象思維為主的階段，所以行動(dòng)缺乏明確的目的性，常會(huì)不假思索就行動(dòng)，且行動(dòng)帶有很大的沖動(dòng)性。

　　2。家庭教育因素

　　一天，點(diǎn)點(diǎn)在做刺蝴蝶圖案，刺完后去拿剪刀。辰辰一屁股坐在點(diǎn)點(diǎn)的座位上，刺蘋(píng)果圖案。點(diǎn)點(diǎn)回來(lái)，對(duì)辰辰說(shuō)：“這是我的工作。”辰辰嬉笑著說(shuō)：“是我的。”旁邊的小朋友也說(shuō)：“是點(diǎn)點(diǎn)的，點(diǎn)點(diǎn)還沒(méi)做完呢。”辰辰就是不讓?zhuān)�還說(shuō)：“是我的，是我的。”老師走過(guò)來(lái)對(duì)辰辰說(shuō)：“辰辰，你是不是想做刺工這份工作？”辰辰點(diǎn)點(diǎn)頭，“可是這份工作點(diǎn)點(diǎn)還沒(méi)有做完，等她做完了你再做，好嗎？”“可是，我來(lái)的時(shí)候她又不在。”“辰辰你可以先去找一份其他的工作，點(diǎn)點(diǎn)做完了，讓她通知你好嗎？”辰辰不情愿地在椅子上挪了好一會(huì)兒，丟下刺工說(shuō)：“我才不做呢，還你。”

　　孩子生活在當(dāng)今，都是寶貝，少不了家長(zhǎng)們的疼愛(ài)、嬌寵。家長(zhǎng)事事順著孩子，只要孩子喜歡，什么都是他的。辰辰便是其中的一個(gè)，每天來(lái)幼兒園都是爺爺、媽媽一起來(lái)送，回家，則一起來(lái)接，有時(shí)還會(huì)動(dòng)員全家四口來(lái)。他想要什么，就粘著媽媽直到得到為止。久而久之，辰辰便形成一種概念：只要自己喜歡，什么都是自己的。家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式、方法對(duì)孩子的社會(huì)性的發(fā)展很重要，方式、方法正確了，就能有效地增進(jìn)孩子理解伙伴間友好相處的意義，促進(jìn)孩子人際交往能力的發(fā)展。

　　3。語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺

　　一次，離園前，翼翼在看一本科普書(shū)，遙遙過(guò)來(lái)了也想看，便把書(shū)拉過(guò)來(lái)看。翼翼說(shuō)：“這是我的書(shū)。”遙遙說(shuō)：“幼兒園的書(shū)，大家一起看嘛！”翼翼急了：“這是我的，我的！”遙遙說(shuō)：“那你看完了再借我看，好嗎？”翼翼?yè)u搖頭說(shuō)：“不行，是我的。”遙遙沒(méi)辦法，只好走開(kāi)了。（翼翼是小班，遙遙是大班）翼翼年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力教弱，其實(shí)她的意思（后來(lái)教師詢問(wèn)她本人及她媽媽得知）是：這書(shū)是我自己的，我就要把它帶回家了。但由于她不知如何表達(dá)，造成獨(dú)霸書(shū)的表面現(xiàn)象。若教師不仔細(xì)觀察，了解真實(shí)情況，直接對(duì)翼翼進(jìn)行勸解，讓她把書(shū)借給遙遙，她會(huì)覺(jué)得很委屈，感到受到傷害，長(zhǎng)久如此，她遇到困難時(shí)就不太愿意向他人求助，不利于她的情感和社會(huì)性的發(fā)展。

　　4。是非判斷能力較弱

　　一天早上，小朋友在做游戲，遙遙作老狼抓小動(dòng)物，幾次都抓不住一個(gè)，看見(jiàn)崎崎進(jìn)來(lái)（崎崎剛到幼兒園，還不知道小朋友在玩什么游戲），他一把抓住崎崎，大聲說(shuō)：“抓住了抓住了。”崎崎被抓疼了，奮力掙扎：“你干嘛？放開(kāi)。”遙遙不放，崎崎生氣地叫老師：“老師，遙遙他打我。”遙遙說(shuō)：“我沒(méi)有，我們?cè)谕?lsquo;老狼老狼幾點(diǎn)了’。”崎崎不理他，其他小朋友說(shuō)：“崎崎我們?cè)谕嬗螒蚰兀�你也�?lái)玩吧！”崎崎想了一會(huì)兒，不生氣了，就和小朋友一起玩游戲了。

　　幼兒的是非觀念還比較膚淺，常看到事情的表面，不能正確分辨事實(shí)真相。教師就要發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，幫助幼兒逐步建立一定的是非感，提高幼兒的是非判斷能力。

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