在幼兒園里，每個(gè)班或多或少都有那么幾個(gè)“調(diào)皮”的孩子。他們表現(xiàn)出精力旺盛、攻擊性強(qiáng)、自制力差等特點(diǎn)。對(duì)于這些孩子的行為表現(xiàn)，不少老師往往不加認(rèn)真客觀分析，以成人的眼光和行為準(zhǔn)則看待他們，把孩子的淘氣、調(diào)皮、喜歡搞“惡作劇”等行為看成是有意破壞、搗亂，并隨意貼上“壞孩子”、“兒童多動(dòng)癥”等標(biāo)簽，這勢(shì)必對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成極其不利的影響。因而，作為一名幼兒教師應(yīng)用科學(xué)的態(tài)度看待“調(diào)皮”幼兒，尋找合適的教育方法來(lái)轉(zhuǎn)變“調(diào)皮”幼兒的“調(diào)皮”行為。

　　一、理解、尊重孩子，用愛(ài)心去感化孩子

　　人都渴望被理解和尊重，調(diào)皮的幼兒也不例外。所以，對(duì)于“調(diào)皮”幼兒的行為不能一味地采取批評(píng)、訓(xùn)斥的方法，這樣會(huì)傷害孩子幼小的心靈，不僅不能使孩子改正缺點(diǎn)，相反會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理。教師只有理解他們、尊重他們，用一顆愛(ài)心去接近他們，與他們親近，和他們一起玩游戲、交談，了解他們的所需、所感，與他們交朋友，增強(qiáng)彼此的信任。這樣，孩子就愿意把自己的內(nèi)心世界呈現(xiàn)于你，教師也就能有針對(duì)性地去教育他們了。俊俊是一個(gè)很特殊的孩子，一方面他的性格孤僻，不善于與人交往，另一方面他又很好動(dòng)，攻擊性強(qiáng)，經(jīng)常打人，因而小朋友都不喜歡他。對(duì)于俊俊的行為，我也采取過(guò)批評(píng)、訓(xùn)斥的方法，可是，非但沒(méi)有使他的行為有所收斂，卻反而變本加厲了。有一次，俊俊把一個(gè)小朋友的頭打破了，無(wú)奈之下，我打電話叫來(lái)了俊俊的父親，我把俊俊的表現(xiàn)跟他父親講了，沒(méi)想到他父親聽了我的話，一把抓苗頭起俊俊，揚(yáng)手就給了孩子兩個(gè)耳光，嘴里還罵了一句“不爭(zhēng)氣的東西”。然后轉(zhuǎn)身離去了。一絲鮮血順著俊俊的嘴角流淌下來(lái)，可孩子卻咬著牙，使勁噙住眼眶中的淚水，呆呆地站在那兒。看到孩子這副樣子，我的心在隱隱作痛，我一把摟住了俊俊，掏出紙巾幫他拭去嘴角的血跡，并輕輕地問(wèn)：“疼嗎？是老師不好，老師不該叫你爸爸來(lái)。”這時(shí)候，俊俊的眼淚終于忍不住流了下來(lái)。我問(wèn)俊�。�“爸爸常打你嗎？”俊俊點(diǎn)了點(diǎn)頭，“那你媽媽呢？”“爸爸和媽媽離婚了，她不要我了。”孩子抽泣著說(shuō)。這時(shí)，我的眼淚也忍不住流了下來(lái)，多可憐的孩子，正是由于缺乏了愛(ài)，才會(huì)使他形成了這種不良的行為習(xí)慣，而我卻沒(méi)有了解原因，就去訓(xùn)斥、批評(píng)他，這對(duì)孩子那顆受傷的心靈來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪上加霜，我感到自己太殘忍了。通過(guò)這件事情以后，我對(duì)自己以往的教育方法進(jìn)行了反思。對(duì)于俊俊，我準(zhǔn)備用我的愛(ài)心去感化他。我把俊俊當(dāng)作自己的孩子，時(shí)時(shí)處處地關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，我還帶動(dòng)小朋友孔都來(lái)關(guān)心他，在俊俊生日那天，我買了一個(gè)蛋糕，每個(gè)小朋友都送給俊俊一件禮物，說(shuō)了一句祝賀的話。當(dāng)孩子們唱起生日歌，把禮物送給俊俊時(shí)，俊俊的臉上洋溢著幸福的笑容。在愛(ài)心的滋潤(rùn)下，俊俊變了，脾氣變溫順了，不再無(wú)故打了，也能和小朋友友好相處了，看到俊俊的進(jìn)步，我心里有說(shuō)不出的高興。

　　二、找到孩子的閃光點(diǎn)，并給予充分肯定

　　“調(diào)皮”幼兒雖然有不少不盡人意的表現(xiàn)，但同樣也有許多積極可貴的地方，只是由于老師主觀看法及幼兒一些消極表現(xiàn)而被忽視了。如果老師能以平靜的心態(tài)，換一個(gè)角度看這些“調(diào)皮”幼兒，就能發(fā)現(xiàn)他們的身上有許多“閃光點(diǎn)”，而充分挖掘利用這些閃光點(diǎn)，是教育“調(diào)皮”幼兒的有效方法。浩浩是我班上的“調(diào)皮大王”，他天性好動(dòng)，上課東張西望，一會(huì)兒拉拉這個(gè)衣服，一會(huì)兒扯扯那個(gè)頭，經(jīng)常喜歡搞一些惡作劇。因而常有小朋友來(lái)告他的狀。浩浩的行為表現(xiàn)確實(shí)讓我很“頭痛”，如何改變浩浩的這種行為呢？通過(guò)觀察，我了解到，浩浩雖然很調(diào)皮，但是個(gè)想象力豐富、動(dòng)手能力很強(qiáng)的孩子，他最喜歡的游戲是搭積木，一搭積木就變得很安靜、專注，且常常創(chuàng)造性地搭出各種“作品”，如“東方明珠塔”、“寶宙飛船”等。，每當(dāng)浩浩搭出新的“作品”，我就把它放在玩具櫥上展示，并表?yè)P(yáng)他聰明肯動(dòng)腦筋，從而樹立他的自信心。我讓浩浩教小朋友搭積木，浩浩于是認(rèn)真地教小朋友搭積木了，看他的樣子，儼然是位小老師。漸漸地，浩浩贏得了小朋友的喜歡，來(lái)告狀的小朋友越來(lái)越少了，一到搭積木時(shí)候都搶著讓浩浩教，浩浩每次都是那么認(rèn)真負(fù)責(zé)。一段時(shí)間以后，浩浩變了，他不再惹事生非，而是變得乖巧聽話了，同伴之間也能友好相處了，有時(shí)看到小朋友有了困難，還會(huì)主動(dòng)幫助。

　　三、游戲中培養(yǎng)良好的品德行為

　　游戲是幼兒主要的活動(dòng)方式，利用游戲?qū)?ldquo;調(diào)皮”幼兒進(jìn)行教育，既能避免刻板的說(shuō)教，又可以讓他們留下深刻的印象，收到良好的效果。由于調(diào)皮的孩子都閑不住，他們常常會(huì)干擾別人游戲，甚至使別人的游戲無(wú)法進(jìn)行。因此，我利用孩子崇拜警察的心理請(qǐng)他們學(xué)做“小警察”，幫助老師“監(jiān)督”小朋友游戲，一來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任心，二來(lái)可以讓他們?cè)谟螒蚪巧�中，培養(yǎng)良好的品德行為，學(xué)會(huì)在不妨礙別人的情況下玩得開心。又如在玩滑梯時(shí)，調(diào)皮的孩子往往動(dòng)作很靈敏，所以我就請(qǐng)他們給小朋友做規(guī)范，帶領(lǐng)膽小的小伙伴游戲，或者維持排隊(duì)秩序，告誡小朋友千萬(wàn)不要在滑梯上打鬧、蹦跳，以免發(fā)生危險(xiǎn)，讓他們時(shí)時(shí)刻刻以“警察”身份約束自己，并幫助老師“監(jiān)督”小朋友對(duì)玩具的愛(ài)護(hù)情況。這樣孩子在游戲中不知不覺(jué)養(yǎng)成了良好的品德行為。

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