一眨眼，我所帶的幼兒已跨入中班。剛上中班，幼兒面對(duì)突然增多的繪畫(huà)活動(dòng)，有點(diǎn)無(wú)所適從。有個(gè)別孩子不肯動(dòng)筆，如何解決這個(gè)瓶頸呢？經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐和揣摩，我總結(jié)了幾點(diǎn)：

　　一：壓有部分幼兒不動(dòng)手是“惰性”始然。他們?cè)谛“喑��?huì)因不動(dòng)手而受到老師的特殊照顧，如老師幫他握筆等，于是他們就形成了依賴(lài)的習(xí)慣。到中班后還是坐著等老師。遇到這種情況，我就有意識(shí)的給他們一點(diǎn)壓力。如“你不動(dòng)手，老師就不喜歡啦”等。這樣幾次，他就會(huì)嘗試動(dòng)動(dòng)手，自己練練筆。我班的錢(qián)景揚(yáng)小朋友就是這樣。我先將行動(dòng)上的幫助轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言指導(dǎo)，然后再讓她自己畫(huà)，經(jīng)過(guò)兩周的“壓”后，她已能獨(dú)立地動(dòng)手了。

　　二：捧孩子特別希望得到老師的肯定。因此要針對(duì)孩子的一點(diǎn)細(xì)小進(jìn)步，將它夸大，渲染，及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。如我班的成明俊小朋友，每次畫(huà)畫(huà)時(shí)，不是不畫(huà)，就是用手將所畫(huà)的擋起來(lái)，害怕話得不好。我有意識(shí)的找出她的一些小進(jìn)步，進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓其他小朋友對(duì)她的進(jìn)步給予肯定�，F(xiàn)在每次繪畫(huà)她都不再遮掩，拖拉了。

　　三：舉讓孩子們?cè)谝呀?jīng)開(kāi)始動(dòng)手動(dòng)筆的基礎(chǔ)上，多練．愛(ài)練．勤練。在日常工作中，我有意識(shí)的為他們提供機(jī)會(huì)。如游戲活動(dòng)時(shí)，請(qǐng)他們?yōu)橥尥夼恼�，并將照片（他們�(yōu)橥尥蕻?huà)的）掛在娃娃家里供大家欣賞。請(qǐng)他們?yōu)轭櫩驮O(shè)計(jì)服裝等等。讓他們表現(xiàn)出自己想畫(huà)的東西，讓他們自由的進(jìn)行意愿畫(huà)活動(dòng)。老師在下面適時(shí)地舉起他們，增強(qiáng)他們的信心和榮譽(yù)感。吳林威小朋友就以從以前不動(dòng)筆發(fā)展成畫(huà)得不錯(cuò)了，進(jìn)步十分顯著。

　　在這個(gè)教育階段，我更深地感悟到：只有走近孩子，了解他們的實(shí)際，就能對(duì)癥下藥，幫助他們走出一些困境，促進(jìn)他們健康．活潑地成長(zhǎng)。

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