江蘇省海門市少年宮幼兒園  陳海青

　　幽默在字典上的解釋是有趣或可愛(ài)而意味深長(zhǎng)的，它作為現(xiàn)代社會(huì)不可缺少的精神現(xiàn)象正在全方位地向各領(lǐng)域滲透，發(fā)揮著它固有的心理調(diào)節(jié)功能、教育功能和審美功能，它可以有效地消除焦慮和緊張，增進(jìn)身心健康。把幽默運(yùn)用到教育中可以活躍課堂氣氛，溝通師生之間的情感，啟發(fā)學(xué)生的智慧。我國(guó)教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作中。早已把幽默詼諧、妙趣橫生作為教師語(yǔ)言的重要構(gòu)成要素，而在《綱要》中又提出了“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”的要求。那么在幼兒園教育中幽默的形式和內(nèi)容主要有哪些？教師的幽默感會(huì)對(duì)幼兒有什么影響呢？

　　幽默的形式和內(nèi)容都非常豐富，它既有生活中的幽默；又有藝術(shù)作品中的幽默；有視覺(jué)幽默：如漫畫、臉部表情、動(dòng)作等；也有聽覺(jué)幽默：如幽默的語(yǔ)言，幽默的音樂(lè)等，如果教師能恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪�，�?huì)對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展等起著深遠(yuǎn)的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

　　一、教師的幽默感有助于幼兒增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　在幼兒園最常見、運(yùn)用最多的可以算是視覺(jué)幽默。如夸張的表情和動(dòng)作等。因?yàn)樗�最適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)：直觀、形象。便于幼兒理解而被幼兒接受。其次幽默語(yǔ)言的運(yùn)用，能使幼兒覺(jué)得老師所講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，能解除幼兒學(xué)習(xí)的緊張心理，使活動(dòng)變得輕松活潑，在教學(xué)中，教師還可把一些具有幽默意味的文學(xué)作品、漫畫、幽默音樂(lè)等介紹給幼兒，使幼兒在笑聲中接受教育、陶冶情操。如在一次節(jié)奏活動(dòng)中，教師改變了單純的拍手、拍腿等動(dòng)作，而加入了許多有趣的動(dòng)作和夸張的表情，使幼兒的興趣大大提高，孩子們一再要求老師再來(lái)一遍。又如在音樂(lè)活動(dòng)《小兔的小菜園》中，孩子們唱得很慢，聲音又低沉，老師聽了說(shuō)：“今天來(lái)了一群兔奶奶、兔爺爺，走都走不動(dòng)了，還怎么給小菜園種菜呀！”孩子們聽了哈哈大笑，立刻明白要唱得輕松活潑，接下來(lái)再唱時(shí)就充滿了感情。

　　二、教師的幽默感有助于幼兒主動(dòng)調(diào)整自己的行為。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，他們都比較任性，不太愿意接受別人的意見，有時(shí)甚至還有抵觸情緒，如果教師在教育中能巧妙地運(yùn)用幽默，將化干戈為玉帛，孩子會(huì)高興地接受你的建議。特別是在對(duì)幼兒進(jìn)行行為規(guī)范等教育中若能使用幽默會(huì)取得事半功倍的作用。它使教師與幼兒之間的關(guān)系顯得平等、和諧，使教師的教育方法顯得自然巧妙，而不是讓幼兒覺(jué)得是強(qiáng)加于他們的、枯燥乏味的。如一天中午，有幾個(gè)幼兒吃完午飯后沒(méi)有去小便準(zhǔn)備睡覺(jué)，而是幾個(gè)人圍在一起大聲地談?wù)撝�，教師走過(guò)去親切地問(wèn)：“你們?cè)陂_什么會(huì)？”幼兒先是一楞，繼而一陣嬉笑，去準(zhǔn)備睡覺(jué)了。又如：有一幼兒在活動(dòng)中隨便說(shuō)話不認(rèn)真聽講，老師走過(guò)去假裝吃驚地說(shuō)：“哎喲，你的耳朵怎么不在頭上了，是不是忘在家里的枕頭下面了。”孩子下意識(shí)地去摸耳朵，然后突然醒悟過(guò)來(lái)，接著便開始認(rèn)真聽講了。這樣，老師避免了直接的批評(píng)，而是以幽默溫和的口吻使幼兒在笑聲中明白老師含蓄表達(dá)的意思，使幼兒能愉快主動(dòng)地接受老師的諧笑批評(píng)，及時(shí)調(diào)整自己的不當(dāng)行為。

　　三、教師的幽默感有助于幼兒克服困難。

　　教師適時(shí)地運(yùn)用幽默，能緩解緊張的氣氛，使幼兒的心理得到放松，使幼兒的不良情緒得以釋放，能轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)困難和痛苦的注意力，從而提高幼兒克服困難的意志力。如有一位小朋友不小心絆了一跤，摔疼了，正咧著嘴要哭呢，這時(shí)老師連忙走過(guò)來(lái)，說(shuō)了一句玩笑話：“你揀到什么東西？讓我也看看。”孩子的臉立刻由陰轉(zhuǎn)晴，爬起來(lái)拍掉身上的灰塵就走了。又比如在遠(yuǎn)足活動(dòng)中，孩子們走得很累了，大家的情緒開始低落，氣氛變得沉悶，這時(shí)，老師適時(shí)地說(shuō)上一段笑話，或者請(qǐng)小朋友們?cè)�地蹲下，把手伸出�?lái)做揭開車頭的樣子，然后假裝給每個(gè)孩子加點(diǎn)油。孩子們的情緒一下子又高漲起來(lái)，大家又有說(shuō)有笑地往前走，由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默能減輕幼兒心理上的壓力，緩減生理上的痛苦，提高幼兒的適應(yīng)性，從而使幼兒能用自己最大的努力去克服困難。

　　四、教師的幽默感有助于幼兒形成對(duì)周圍人和事的積極態(tài)度。

　　教師經(jīng)常地運(yùn)用幽默感，能使幼兒感受到教師對(duì)他們的愛(ài)，感受到教師的寬容和機(jī)智，感受到生活中的情趣，這種形式也潛移默化地影響幼兒，使他們對(duì)周圍的人和事懷著一種積極的態(tài)度，他們覺(jué)得不管遇到什么不高興的事或困難，在老師的幾句打趣下，便迎刃而解，從而對(duì)事物充滿信心，而且慢慢地會(huì)以同樣的方式去解決問(wèn)題，并且努力尋找生活中美好的東西。如在一次小小運(yùn)動(dòng)會(huì)上，孩子們沒(méi)能如愿拿到想要的獎(jiǎng)品，有的孩子有些不樂(lè)意，可教師卻能以樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待失敗，她說(shuō)：“大力水手們，今天我們飯沒(méi)吃飽，油沒(méi)加足，回家后我們?cè)俣嗑毩?xí)，下一次，我們多吃點(diǎn)‘菠菜’再來(lái)。”老師沒(méi)有責(zé)怪孩子，也沒(méi)有回避失敗，而是以風(fēng)趣的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們下一次再努力，使孩子們依然滿懷信心。

　　幽默就好比菜肴中的調(diào)味料，用得好能使菜肴鮮美可口，教育工作者我們幼兒教師必須樹立樂(lè)觀進(jìn)取的生活態(tài)度，熱愛(ài)孩子，深入了解孩子，善于捕捉生活中生動(dòng)的場(chǎng)面，不斷加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，根據(jù)幼兒的能力、興趣，創(chuàng)造性的運(yùn)用幽默來(lái)營(yíng)造一個(gè)有趣、和諧的活動(dòng)環(huán)境。

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