案例：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，杰杰捂著頭，哭著找老師：誠(chéng)誠(chéng)用玩具打我的頭，還罵我是笨蛋。誠(chéng)誠(chéng)委屈地跑來(lái)說(shuō)：剛才我看到杰杰搶菲菲的玩具了。杰杰說(shuō)：我想玩菲菲的玩具，但她不給我。

　　分析：由于杰杰向菲菲借玩具，菲菲不給，杰杰就搶別人的玩具，杰杰的行為被誠(chéng)誠(chéng)看到了，誠(chéng)誠(chéng)認(rèn)為杰杰這種搶玩具的行為不對(duì)，就采取用玩具打杰杰的辦法來(lái)制止。

　　幼兒對(duì)他人的言行有初步的道德判斷與評(píng)價(jià)，大致能區(qū)分他人的‘好’與‘壞’，當(dāng)他們看到他人的‘壞’行為時(shí)，往往急于糾正或制止進(jìn)而產(chǎn)生不當(dāng)行為，令同伴對(duì)其善意產(chǎn)生誤解。

　　策略：遇到這種情況，教師應(yīng)將兩位孩子分開(kāi)教育指導(dǎo)。

　�。�1）對(duì)于誠(chéng)誠(chéng)，首先肯定他能發(fā)現(xiàn)他人的不當(dāng)行為，表?yè)P(yáng)他能夠想到幫助別人改正不當(dāng)行為，其次要讓他知道，自己的行為也是不對(duì)的，教給他處理類似情況的方法，并引導(dǎo)他向杰杰道歉。

　　（2）對(duì)于搶玩具的杰杰，應(yīng)先讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，同伴間要相互謙讓，借別人的玩具時(shí)要爭(zhēng)得對(duì)方的同意，同時(shí)也應(yīng)讓他明白，明明的出發(fā)點(diǎn)是善意的，是為了糾正他搶玩具的不當(dāng)行為，并鼓勵(lì)他向被搶玩具的人道歉。

　�。�3）引導(dǎo)，兩名幼兒共同解決這個(gè)問(wèn)題，讓他們一起高高興興的去玩玩具。

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