倉(cāng)山區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園  黃曉蕓

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是“促進(jìn)每一個(gè)幼兒反思，提倡教育質(zhì)量的必要手段”傳統(tǒng)的幼兒園教育評(píng)價(jià)中，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)存在“只重知識(shí)技能，忽略情感、社會(huì)性和交際能力的傾向”，評(píng)價(jià)方法單一，以教師的主觀評(píng)價(jià)為主。難以達(dá)到“促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展”的目的。為此《綱要》要求把“平時(shí)觀察所獲得的具有重要意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等”作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。根據(jù)這一精神，隨著幼兒園課程改革的深入和評(píng)價(jià)改革的進(jìn)行，以建立“成長(zhǎng)檔案”的形式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，成為我們探討的重要課題。

　　什么是成長(zhǎng)檔案，幼兒的成長(zhǎng)檔案又應(yīng)該是怎樣的？我們通過(guò)對(duì)理論的學(xué)習(xí)及在工作中逐步的探索研究，有了初步的的認(rèn)識(shí)，它不是我們?nèi)粘Ｋ�說(shuō)的：指一個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、經(jīng)歷記載的書(shū)面材料。它主要是幼兒有重要意義的行為表現(xiàn)及其引導(dǎo)幼兒活動(dòng)的成果。引導(dǎo)幼兒在老師和家長(zhǎng)的幫助下，學(xué)會(huì)檔案的收集，有利于讓幼兒從中對(duì)自我有更好的認(rèn)識(shí)，讓教師對(duì)幼兒有更好的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)更了解幼兒，認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要。當(dāng)然，幼兒檔案的收集，不是幼兒能獨(dú)立完成的，也不是教師一個(gè)人可以獨(dú)攬的，它是幼兒、教師和家長(zhǎng)之間的共同活動(dòng)，是教育資源綜合利用的過(guò)程，我認(rèn)為這對(duì)我們調(diào)動(dòng)各種資源，共育幼兒、共同成長(zhǎng)具有一定的啟示。

　　一、教師是建立檔案的宣傳者、支持者和合作的伙伴

　　首先，為了能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)對(duì)建立幼兒成長(zhǎng)檔案的積極性，也為了讓幼兒成長(zhǎng)檔案的建立有個(gè)良好的開(kāi)頭，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹了什么是幼兒的成長(zhǎng)檔案，宣傳建立成長(zhǎng)檔案的好處，讓家長(zhǎng)了解到這種新的教育評(píng)價(jià)方式的意義，以取得家長(zhǎng)的支持與配合。并向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的所需，及幼兒的在家個(gè)性特點(diǎn)，以便我們更好的合作建立幼兒的成長(zhǎng)檔案。通過(guò)對(duì)第一階段的問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)和分析，我們了解到家長(zhǎng)較為關(guān)心的是幼兒在園的一日生活表現(xiàn)及在園的個(gè)性發(fā)展和如何更好的發(fā)揚(yáng)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，以此促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這正好與我們幼兒園的教育理念及《綱要》精神相符合，為我建立檔案工作指明了方向。因此，我們就從幼兒一日生活的各個(gè)方面去觀察、收集、記錄幼兒的表現(xiàn)，從中挖掘幼兒的個(gè)性特點(diǎn)以點(diǎn)帶面促進(jìn)幼兒整體的發(fā)展。

　　初步建檔，就有好的開(kāi)端。于是我們又向家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)函。讓家長(zhǎng)們積極參與檔案?jìng)�(gè)性化封面設(shè)計(jì)大賽，要求家長(zhǎng)和幼兒一塊參與，只有這樣才能讓家長(zhǎng)和幼兒明白他們是活動(dòng)的主人，他們才會(huì)毫無(wú)保留地發(fā)揮自己的能力，表現(xiàn)自己的才華。

　　建檔的過(guò)程是個(gè)復(fù)雜而有意義的活動(dòng)，怎樣才能體現(xiàn)檔案的個(gè)性，如何收集，收集什么內(nèi)容，這是我們研究探討的重點(diǎn)。我們對(duì)剛升入中班的孩子已有了一定的了解，又通過(guò)與家長(zhǎng)的討論，確定了對(duì)每個(gè)孩子建檔案前的前期規(guī)劃，制定每個(gè)孩子觀察的方向，例如：林瀚揚(yáng)小朋友對(duì)數(shù)的理解力特別強(qiáng)，于是就計(jì)劃從一日生活中去收集其數(shù)學(xué)有關(guān)的材料做為檔案中的重點(diǎn)內(nèi)容，將他的這特長(zhǎng)通過(guò)檔案告訴家長(zhǎng)；而對(duì)于趙詣小朋友來(lái)說(shuō)他是一個(gè)缺乏自信心的孩子，不愿意參與各種活動(dòng)，這是家長(zhǎng)特別擔(dān)心的問(wèn)題，因此，決定收集他活動(dòng)中自信心有進(jìn)步的材料讓家長(zhǎng)了解他的成長(zhǎng)……除了這些有個(gè)性特點(diǎn)的內(nèi)容以外，還需要收集孩子身體健康方面成長(zhǎng)、各領(lǐng)域?qū)W習(xí)的進(jìn)步、情感的體驗(yàn)……等材料。有的用照片、有的用表格、有的用作品形式，以一種具體實(shí)在的方式捕捉孩子成長(zhǎng)的腳印。教師在收集過(guò)程中既要細(xì)心去觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)的記錄孩子的情況，又要對(duì)孩子的表現(xiàn)及作品進(jìn)行刪選、分析、判斷、評(píng)價(jià)。例如：收集楊暢小朋友在語(yǔ)言方面的活動(dòng)材料，并不是將幼兒所學(xué)過(guò)的內(nèi)容都收集在案，而是將有價(jià)值的材料從眾多的內(nèi)容中提取出來(lái)，因此最終只收集了四份，從中依次評(píng)析出第一次活動(dòng)幼兒完整講述單句的能力較強(qiáng)；第二次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)其對(duì)形容詞運(yùn)用的不好；第三次發(fā)現(xiàn)她在復(fù)述較長(zhǎng)的作品時(shí)，內(nèi)容完整了，但句與句間的銜接運(yùn)用的不當(dāng)；是最好一次的講述，表現(xiàn)其成長(zhǎng)……在這過(guò)程中我們教師就是家長(zhǎng)和幼兒的支持者和合作的伙伴。

　　二、家長(zhǎng)與幼兒的參與，促進(jìn)檔案的完善、增進(jìn)了相互的了解

　　我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了成長(zhǎng)檔案角，提供已積累在幼兒成長(zhǎng)檔案袋中的檔案資料，方便家長(zhǎng)、幼兒取閱，也更能促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)參與此項(xiàng)工作，我們有目的向家長(zhǎng)發(fā)放需要家長(zhǎng)共同配合收集整理的成長(zhǎng)檔案內(nèi)容，如，仿編的故事、兒歌等語(yǔ)言作品，請(qǐng)家長(zhǎng)共同整理，而粘貼檔案標(biāo)簽等簡(jiǎn)單的整理工作也請(qǐng)家長(zhǎng)參與；而對(duì)于幼兒，我們給予孩子們一些問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考如：你要收集什么？那些材料你喜歡？我們?cè)鯓臃�，怎樣收集，讓爸爸媽媽老師一下就知道你喜歡做什么，知道你的進(jìn)步。通過(guò)這些提示，啟發(fā)讓孩子自己做活動(dòng)的主人。在家長(zhǎng)和幼兒的共同收集整理中，家長(zhǎng)了解到自己的孩子在幼兒園生活中的表現(xiàn)和點(diǎn)滴的進(jìn)步，并以此為依據(jù)對(duì)幼兒在家庭中的生活進(jìn)行指導(dǎo)，從而也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解和關(guān)心幼兒園的教育教學(xué)的工作，促使家長(zhǎng)加大了對(duì)幼兒教育和幼兒成長(zhǎng)的關(guān)注，孩子們也了解到家長(zhǎng)和老師為他們的成長(zhǎng)所付出的辛勞與汗水。他們?cè)谡�理活�?dòng)中逐漸的成長(zhǎng)，變得乖巧懂事。

　　三、幼兒的成長(zhǎng)檔案促進(jìn)了幼兒的自我發(fā)展和自我認(rèn)識(shí)

　　建立幼兒成長(zhǎng)檔案的活動(dòng)為幼兒提供了相互認(rèn)識(shí)相互反思的機(jī)會(huì)與條件，在這活動(dòng)中，幼兒是自由自主的，對(duì)待活動(dòng)的興趣、態(tài)度與集中教育活動(dòng)有所不同，他們能夠通過(guò)相互交流與合作的活動(dòng)，促進(jìn)同伴間的了解。在活動(dòng)中，教師的建議、幫助與支持，也有助于幼兒的自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展，他們?cè)谡�理中通過(guò)材料前后的對(duì)比，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足，又通過(guò)對(duì)不同時(shí)間資料的翻閱，喚起幼兒對(duì)幼兒園美好生活的回憶，培養(yǎng)幼兒正確對(duì)待生活的態(tài)度，在這個(gè)過(guò)程中，他們能夠表現(xiàn)出自己的能力，并理解他們所需，從而更好的了解自己。樹(shù)立了自信心，成就感和責(zé)任感。

　　四、幼兒檔案的建立，促進(jìn)了教師更好的了解幼兒，對(duì)幼兒進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)

　　幼兒的檔案為教師提供了幼兒發(fā)展變化的信息，它對(duì)于解釋幼兒在各發(fā)展領(lǐng)域的成長(zhǎng)情況，具有一定的意義和價(jià)值，通過(guò)收集資料，教師掌握幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，在家長(zhǎng)的幫助下，又能及時(shí)了解幼兒在園和在家的不同表現(xiàn)，更好的調(diào)整教育計(jì)劃。在此過(guò)程中，教師不僅可以了解幼兒的個(gè)體特征、思維方式、能力的差異，更重要的是在創(chuàng)建中可以記住每個(gè)孩子的特點(diǎn)，培養(yǎng)起自己對(duì)孩子的愛(ài)，以此更好的因材施教。尤其通過(guò)對(duì)幼兒在各種活動(dòng)中的表現(xiàn)的直接觀察以及對(duì)幼兒在活動(dòng)所創(chuàng)造的各種成果的判斷，來(lái)設(shè)計(jì)制定和調(diào)查教育活動(dòng)計(jì)劃的依據(jù)，以這種動(dòng)態(tài)的發(fā)展觀來(lái)取代日常靜態(tài)的評(píng)價(jià)，更有利于幼兒的健康成長(zhǎng)與整體的發(fā)展。

　　總之，幼兒的成長(zhǎng)檔案工作促進(jìn)了教師和幼兒之間的交往，也促進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的合作與溝通，相信在這項(xiàng)工作中我們還會(huì)有更多的收獲和體會(huì)，從而也更完善我們的教育方式，使幼兒得到更好更系統(tǒng)的教育。

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