三、重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，使每個(gè)孩子在原有基礎(chǔ)上都有所提高

　　因?yàn)槊總�(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、家庭環(huán)境等有所不同，因此，孩子之間的差異客觀存在，在學(xué)具教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)采取多種行之有效的措施才能做到，因材施教，因人而異，要使每個(gè)孩子都能獲得成功，增強(qiáng)自信，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為不同層次的幼兒設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題和操作要求，盡量使每個(gè)幼兒獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于能力稍差的幼兒，問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量具體，富有啟發(fā)性，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則設(shè)計(jì)一些有一定難度的問(wèn)題，不同的問(wèn)題讓不同層次的孩子都能有較正確的回答，增強(qiáng)他們的自信心，有利于調(diào)動(dòng)孩子三性的發(fā)揮。在操作過(guò)程中，要善于觀察，對(duì)于操作跟不上的或不明白的孩子要及時(shí)降低要求或暫換要求，對(duì)個(gè)別操作有困難的幼兒進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，給予適時(shí)的幫助。有的孩子剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)時(shí)，動(dòng)手能力差，加之不能掌握正確的操作方法，常常出現(xiàn)顧此失彼，慌忙無(wú)序的狀況。因此，教師要在巡回檢查環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)他們；而對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒則提出更高操作要求，或當(dāng)小老師進(jìn)行檢查，或進(jìn)行創(chuàng)新操作，減少活動(dòng)中的等待，多動(dòng)手多思維。雖然每個(gè)孩子的操作過(guò)程和結(jié)果不同，但都應(yīng)從不同角度給予鼓勵(lì)、肯定。這樣，每個(gè)孩子都會(huì)在自己原有水平上有所提高，都會(huì)從中感受到成功的快樂(lè)。

　　另外，教師對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的進(jìn)步，激發(fā)幼兒進(jìn)一步操作、探索的興趣。如：對(duì)孩子一個(gè)鼓勵(lì)肯定的眼神，一句口頭稱(chēng)贊的言語(yǔ)，一陣熱烈祝賀的掌聲等，使孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，

　　四、運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

　　“沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展”，人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步是伴隨著人的不斷創(chuàng)造而發(fā)展起來(lái)的，在如今飛速發(fā)展的新時(shí)代，更是需要大批富有創(chuàng)造能力的人才，學(xué)具教學(xué)可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和能力。如在讓幼兒進(jìn)行觀察記憶力訓(xùn)練時(shí)問(wèn)：你是怎樣記住的？為什么？誰(shuí)還有不同的記憶方法等？翻轉(zhuǎn)練習(xí)時(shí)問(wèn)：你還有什么方法可以翻得更快些？而不是用直接告訴的方法，而是讓幼兒在探索中去創(chuàng)造去發(fā)現(xiàn)。用這樣一些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高分析、解決問(wèn)題的能力。

　　另外，教師還應(yīng)以游戲情景激發(fā)幼兒興趣；以直觀形象的方式引導(dǎo)幼兒明確問(wèn)題；以外部的動(dòng)手操作展開(kāi)頭腦內(nèi)部的聯(lián)想；以創(chuàng)造活動(dòng)中的具體作品引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)鑒選擇。如在小班《講故事，練思維》課上，教師講故事《聰明的文彥博》后提問(wèn)，球掉到哪里去了？當(dāng)球掉進(jìn)洞里時(shí)，小朋友們常用什么方法取球？文彥博想出了什么方法？文彥博的方法好不好？別人怎么沒(méi)想到？在組織幼兒展開(kāi)充分討論后，將幼兒分成兩組，每組有一個(gè)瓶子（瓶?jī)?nèi)裝有小塑料玩具），一杯水，一根木棍。要求幼兒不能傾倒瓶子，想辦法取出玩具。幼兒在動(dòng)手操作中，嘗試用多種方法，最后尋找用灌水的方法取出瓶?jī)?nèi)的玩具�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)砸猹q未盡，老師只好滿(mǎn)足孩子們說(shuō)：“區(qū)角活動(dòng)時(shí)，愿意做的小朋友再來(lái)做吧。”

　　運(yùn)用學(xué)具教學(xué)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中，不但掌握了快速反轉(zhuǎn)的技能和基本的操作常規(guī)，而且使幼兒的觀察記憶能力，分類(lèi)概括能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等均得到了鍛煉和提高，更為重要的是對(duì)學(xué)具操作活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有效地提高了教學(xué)效果。

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