情況記錄：

　　在看完動(dòng)畫(huà)片《卡里麥龍》后，周末興致勃勃地向我講述卡里麥龍的尋寶經(jīng)歷，我耐心地聽(tīng)著。我發(fā)現(xiàn)她在講的過(guò)程中經(jīng)常用“然后”這個(gè)詞來(lái)連接故事，于是我打斷了她的講述，并對(duì)她說(shuō)：“周末，如果你在講的過(guò)程中不經(jīng)常用‘然后’這個(gè)詞，或者交替用‘接著’、‘后來(lái)’等詞，那就更好了。”她接受了這個(gè)建議，接著往下講，講著講著“然后”冒了出來(lái)，她停住了，自言自語(yǔ)的說(shuō)“刪掉”。（意思就是把“然后”這個(gè)詞像打字一樣刪掉）她又往下講，“然后”這個(gè)詞又冒了出來(lái)，她很懊惱地嘆了口氣，講述被中斷了，周末說(shuō)：“我控制不了，不講了！”看到她這種情形，我立刻說(shuō)“那還是象剛才開(kāi)始那樣講吧，不要管‘然后’了。”她又開(kāi)始講了，講到“然后”處，她還是會(huì)停頓一下，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，往下講吧！”在我的鼓勵(lì)下，她開(kāi)心地流暢地講完了故事的后半部分。

　　反思：

　　要使幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者，教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。

　　首先，教師要與幼兒成為朋友，為他們創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)與自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧灾�、自由的氛圍中，有話愿說(shuō)，有話敢說(shuō)。

　　其次，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)。當(dāng)孩子詞不達(dá)意、語(yǔ)句不盡完整時(shí)，教師不要急于或刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力。

　　以上的事例說(shuō)明教師的負(fù)反饋給了孩子挫折感、壓抑感，從而失去了說(shuō)話的主動(dòng)性與積極性，因此，“敢說(shuō)先于正確”，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是使幼兒走向正確表達(dá)的前提。

　　此外，教師還要利用師生間的交往，有意提供示范，讓幼兒感受、學(xué)習(xí)、模仿，感受運(yùn)用語(yǔ)言的基本規(guī)則和積極作用，通過(guò)師生間的交往，不斷調(diào)整幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，并在交往中積累表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，相信孩子會(huì)講得越來(lái)越正確。

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