7大金鑰匙開(kāi)啟寶寶智能

　　6000多年來(lái)，漢字承載著中國(guó)文化，是中華民族的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。那么，作為炎黃子孫的我們?cè)撊绾巫屢粔K瑰寶得以相傳呢？借此小編想套用一句話“認(rèn)字，應(yīng)從娃娃抓起”。

　　當(dāng)今的很多幼兒園開(kāi)設(shè)了識(shí)字教學(xué)，意大利兒童教育家主張，將讀寫(xiě)算納入幼兒教育，我國(guó)的幼兒心理學(xué)家教育家也主張幼兒園應(yīng)有識(shí)字教育。日本的博士曾把漢字稱為健腦的營(yíng)養(yǎng)藥。美國(guó)的心理學(xué)家在天才發(fā)生學(xué)的研究成果中指出：有42%的天才男童和46%天才女童是在5歲前開(kāi)始閱讀的。中國(guó)的文壇巨匠魯迅、巴金、錢鐘書(shū)等先生，六歲前已讀過(guò)很多的古書(shū)、名著�？梢�(jiàn)幼兒識(shí)字對(duì)孩子的一生發(fā)展起了很大的作用。

　　第一，先了解“金鑰匙”的歷史

　　漢字是承載文化的重要工具，是漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的最基本單元，是記錄漢語(yǔ)的文字系統(tǒng)，并仍然或曾經(jīng)在日語(yǔ)和朝鮮語(yǔ)、越南語(yǔ)中使用。漢字是世界上最古老的文字之一，擁有4500年以上的歷史。

　　狹義地說(shuō)，它是漢族的文字；廣義地言，它是漢字文化圈共同的文字。其使用最晚始于商代，歷經(jīng)甲骨文、大篆、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)（草書(shū)、行書(shū)）諸般書(shū)體變化。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)，李斯整理小篆，“書(shū)同文”的歷史從此開(kāi)始。盡管漢語(yǔ)方言發(fā)音差異很大，但是書(shū)寫(xiě)系統(tǒng)的統(tǒng)一減少了方言差異造成的交流障礙。

　　第二，“金鑰匙”的適合年齡

　　一些教學(xué)研究和實(shí)踐證明，3歲是自然記憶能力和整體模式識(shí)別能力的最高峰，孩子能像認(rèn)識(shí)其它物品一樣自然接觸和認(rèn)識(shí)漢字；4~5歲的孩子普遍可以學(xué)認(rèn)字，而且識(shí)字速度不比6~7歲的孩子慢。研究還表明，5歲多的孩子能學(xué)會(huì)漢字的大部分筆畫(huà)，并且能運(yùn)用筆劃分析字形和書(shū)寫(xiě)。

　　也有一些專家認(rèn)為，從孩子有圖案識(shí)別能力開(kāi)始，就可以教他們識(shí)字了。也就是說(shuō)，識(shí)字教育，在寶寶1歲左右的時(shí)候就可以開(kāi)始了。

　　TIPS：及早識(shí)字，利多？弊多？

　　有些父母會(huì)擔(dān)心，這么早就讓孩子識(shí)字讀書(shū)，會(huì)不會(huì)影響孩子的發(fā)育？會(huì)不會(huì)讓孩子小小年紀(jì)就負(fù)擔(dān)過(guò)重？

　　事實(shí)上，4歲左右是孩子求知欲最強(qiáng)烈的時(shí)期，在這段時(shí)間為兒童提供知識(shí)信息，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足他們的求知欲望，能促進(jìn)孩子求知興趣的發(fā)展。其次，從出生到6歲是兒童大腦發(fā)育的最佳時(shí)期�？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明，在幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)孩子大腦皮層的發(fā)育，培養(yǎng)出腦細(xì)胞質(zhì)量高、頭腦聰明的人來(lái)。因此，3歲左右開(kāi)始讀書(shū)識(shí)字并不會(huì)影響孩子的正常發(fā)育。

　　學(xué)習(xí)識(shí)字的關(guān)鍵在于應(yīng)該引導(dǎo)得法，量力而行，不要過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急。強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)或是學(xué)的過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都不利于他的身心健康和智力的發(fā)育。

　　第三，帶寶寶走進(jìn)“金鑰匙”庫(kù)

　　幼兒的天性多動(dòng)好玩，孩子在街頭游玩中，身心都處于興奮狀態(tài)，再加上街頭各種各樣的文字形式千姿百態(tài)，每認(rèn)一個(gè)字都有新鮮感，從而增強(qiáng)了孩子對(duì)認(rèn)字的好奇心和濃厚興趣。

　　另外，在街頭上教孩子認(rèn)字，隨機(jī)性大，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行。每次帶孩子上街都有意識(shí)地讓孩子認(rèn)認(rèn)字，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，有利于孩子對(duì)字的記憶，因?yàn)�，在街頭上許多字相對(duì)長(zhǎng)久穩(wěn)定。

　　在街頭上讓孩子認(rèn)字，還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是直觀性和綜合性強(qiáng)。街頭上的許多文字是和實(shí)物緊密聯(lián)系在一起的。每當(dāng)孩子看到時(shí)，總是把實(shí)物和文字形式一起認(rèn)識(shí)并存儲(chǔ)到大腦里，這樣，當(dāng)孩子下次看到實(shí)物時(shí)，腦子里就會(huì)產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，其文字形式及讀音也就會(huì)自然而然地反應(yīng)和流露出來(lái)。

　　第四，握好3眼“金鑰匙”

　　1、著眼于啟蒙

　　早期識(shí)字教育不是為識(shí)字而識(shí)字，不是為灌輸知識(shí)而識(shí)字，識(shí)字只是一種手段，其目的應(yīng)是對(duì)孩子進(jìn)行智力啟蒙。因此，在識(shí)字的過(guò)程中要著力于發(fā)展兒童的注意力、記憶力、想象力和思維力。對(duì)于幼兒日后的發(fā)展來(lái)說(shuō)，這些能力的獲得，要比識(shí)字本身更有意義。

　　2、著眼于全面發(fā)展

　　早期識(shí)字教育是有意義的，但它只是早期教育中的一個(gè)部分，且不是最重要的部分，不能只抓一點(diǎn)，不及其余，顧此失彼。然而，目前有些極端化的識(shí)字教育，眼睛只盯住識(shí)字而忽視了其余，這是舍本求末的下策。幼兒期最重要的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是求得孩子全面、和諧的發(fā)展。識(shí)字教育不能游離于全面發(fā)展教育之外，更不能有損于全面發(fā)展的教育。識(shí)字教育應(yīng)是全面發(fā)展教育中有機(jī)的一環(huán)，應(yīng)與各項(xiàng)教育起積極的交互作用。

　　3、著眼于情感

　　不少識(shí)字教育只注意孩子認(rèn)了多少字，而忽略了識(shí)字教育的一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)，就是培養(yǎng)幼兒對(duì)文字乃至對(duì)詞匯對(duì)語(yǔ)言的那種愉悅感。若幼兒喜歡文字，樂(lè)于自己去翻書(shū)，則不但有利于當(dāng)前的識(shí)字教育，而且對(duì)他日后的學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生積極的作用；反之，雖然識(shí)了字，卻對(duì)文字無(wú)興趣，甚至抱有反感，則會(huì)對(duì)今后文字學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)文字是否有興趣，是衡量早期識(shí)字教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。

　　第五，“金鑰匙”的最佳妙招

　　教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，并讓孩子在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　�。ㄒ唬┳灾谱R(shí)字卡片

　　為了教探探（化名）識(shí)字，我們準(zhǔn)備了許多大小不等的卡片，還有雙面膠、繩子、彩筆，這些都放在隨時(shí)能拿到的地方。并把家里各種物品的名稱都寫(xiě)在卡片上，貼上去，有時(shí)還把價(jià)格也寫(xiě)上，我和兒子輪流當(dāng)營(yíng)業(yè)員和顧客，玩購(gòu)物的游戲。只要我們出門(mén)散步或到超市購(gòu)物，會(huì)隨手帶上幾張卡片和彩筆，以便見(jiàn)到探探感興趣和不知道的事物及時(shí)給他記下來(lái)。

　�。ǘ�）抓住孩子最佳識(shí)字時(shí)機(jī)

　　興趣和好奇心能激活孩子的記憶力、理解力，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授往往能收到事半功倍的效果。

　　比如，探探特別喜歡玩玩具，每次給他買新玩具時(shí)都教他認(rèn)許多字。一次我給他買了一把手槍，他愛(ài)不釋手。趁他高興之際我先教他認(rèn)手槍”，接著又邊講邊教他認(rèn)“子彈”、“扳機(jī)”、“目標(biāo)”、“瞄準(zhǔn)”、“靶子”、“喜歡”、“愛(ài)不釋手”等等。這一連串的字詞在說(shuō)著玩著中探探就會(huì)說(shuō)、會(huì)認(rèn)、會(huì)用了。

　　（三）創(chuàng)造識(shí)字環(huán)境

　　教孩子識(shí)字并不僅局限于家這個(gè)小環(huán)境，其實(shí)，生活中處處都有孩子識(shí)字的情景和教材。

　　1、超市和菜場(chǎng)

　　經(jīng)常帶探探到菜場(chǎng)和超市，讓他在這種真實(shí)的情境和環(huán)境中認(rèn)識(shí)各種蔬菜和水果。教他分類認(rèn)，對(duì)比認(rèn)；認(rèn)形狀，認(rèn)顏色。每次回來(lái)除了買一點(diǎn)稀有的水果和蔬菜之外，就是帶回來(lái)許多識(shí)字卡片�；氐郊液螅�我們又?jǐn)[卡片超市，做購(gòu)物游戲。在這種情境中，他不但把字與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)了，而且認(rèn)得快，記得牢。

　　2、廣告和商品包裝

　　帶探探出門(mén)，見(jiàn)到廣告就讀；買任何東西先讓他自己看包裝，買回來(lái)后便把包裝上的標(biāo)志和一些有用的東西剪下來(lái)，作為孩子認(rèn)字和了解各種事物的素材。

　　3、寫(xiě)下孩子認(rèn)識(shí)的人的名字

　　我常把孩子認(rèn)識(shí)的人的名字寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)。先寫(xiě)親人的稱呼，如“爺爺”、“奶奶”、“爸爸”、“媽媽”等，然后再寫(xiě)親人的姓名。兒子上幼兒園時(shí)，我又把他們班上三十多個(gè)小朋友的姓名全部寫(xiě)在卡片上教他認(rèn)，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了。

　�。ㄋ模┙M詞與游戲

　　這種方法可以教孩子懂得字與字之間的聯(lián)系，字的用法，豐富他的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓孩子感覺(jué)認(rèn)字并不是種刻板的學(xué)習(xí)，而是種能讓他快樂(lè)的游戲。比如，我教他《小兒垂釣》一詩(shī)，我把這些字寫(xiě)在卡片上，先教他讀，再告訴他意思，然后我們進(jìn)行表演。我讀“蓬頭稚子學(xué)垂綸，他拿著棍子向前走；讀“側(cè)臥莓苔草映身”，他躺在草叢中作垂釣狀；到“路人借問(wèn)遙招手”，他連看也不看我，只是揮動(dòng)著他的小手，我問(wèn)他為什么不理我，他回答道：“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”，那神情可愛(ài)極了，傍晚散步時(shí)，我們又帶著這些卡片，我把卡片當(dāng)飛碟向前拋一個(gè)，他撿一個(gè)，并迅速地認(rèn)出這個(gè)字，再組一個(gè)“詞”。就這樣，他不知不覺(jué)地既背詩(shī)，又認(rèn)識(shí)了許多字。

　　第六，10大“金鑰匙”的注意事項(xiàng)

　　1、要有耐心和毅力。如果從出生開(kāi)始培養(yǎng)，需要至少五個(gè)月才可以看出效果。事事兒最初認(rèn)識(shí)字的表現(xiàn)是用眼睛告訴你，你所念的詞所處的位置。然后是從一堆詞中分辯你要的那個(gè)詞。最后才可以念出來(lái)。所以教寶寶認(rèn)字需要長(zhǎng)時(shí)間的等待。

　　2、無(wú)需從最簡(jiǎn)單的字開(kāi)始。如人，日，月等。因?yàn)楹⒆诱J(rèn)字其實(shí)是認(rèn)漢字圖形。比劃越多，圖形越好分辯。事事兒能分辨的第一個(gè)詞是：警察。

　　3、不要給孩子出任何難題，設(shè)置障礙。如：比劃相近的詞不要放在一起學(xué)。如：媽媽、奶奶。

　　4、不要給自己和孩子訂任何進(jìn)度和標(biāo)準(zhǔn)。既然是游戲，家長(zhǎng)就要發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為是游戲好了。我到現(xiàn)在也沒(méi)有統(tǒng)計(jì)事事兒到底能認(rèn)多少字。也不會(huì)有任何一本書(shū)會(huì)告訴你，一歲半的孩子能認(rèn)多少字。

　　5、不要任何形式上的測(cè)驗(yàn)和考試。孩子對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的字一旦猶豫時(shí)，決不為難孩子，家長(zhǎng)馬上再重復(fù)一遍就好了。

　　6、孩子興趣轉(zhuǎn)移的時(shí)候，決不勉強(qiáng)。

　　7、學(xué)漢字絕對(duì)是應(yīng)該融合在生活，游戲之中，決不應(yīng)該有上課時(shí)間。

　　8、家人尤其保姆要參加到孩子的識(shí)字計(jì)劃中。

　　9、不要看圖識(shí)字，那樣的話孩子只會(huì)看圖。

　　10、學(xué)習(xí)單字對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展沒(méi)有太大幫助。最好學(xué)詞。

　　第七推薦兩款“金鑰匙”游戲

　�。ㄒ唬�“字寶寶”游戲

　　用幾個(gè)小紙盒，把它們剪成一張張的小紙牌，用彩筆寫(xiě)上漢字，說(shuō)這是“字寶寶”，然后跟小家伙玩起捉迷藏的游戲。將要學(xué)的“字寶寶”藏到家里某一個(gè)角落，讓她去找，找到了就教她讀，并把“字寶寶”獎(jiǎng)勵(lì)給她。通過(guò)找“字寶寶”，寶寶認(rèn)識(shí)了不少生字。

　　接著，和寶寶比賽在報(bào)紙上找“字寶寶”，鞏固學(xué)過(guò)的字。首先，宣布規(guī)則：在一張報(bào)紙上找“得”字，寶寶在另一張報(bào)紙上找“的”字，每找到一個(gè)“得”或“的”字，就在報(bào)紙上做一個(gè)記號(hào)，同時(shí)在對(duì)方臉上貼一張彩紙，誰(shuí)在對(duì)方臉上貼的彩紙多，誰(shuí)就贏。

　�。ǘ�）“踩影子”游戲

　　這個(gè)游戲的規(guī)則是一人追踩另一人的影子，誰(shuí)先踩到對(duì)方的影子并搶讀“字寶寶”，就能獲得獎(jiǎng)勵(lì)。參賽者不但要?jiǎng)幼髅艚�，先踩到�?duì)方的影子，而且要能迅速讀出“字寶寶”來(lái)才能贏得比賽。

　　通過(guò)游戲，寶寶識(shí)字能力飛速增長(zhǎng)。不僅如此，游戲也鍛煉了她快速反應(yīng)和創(chuàng)造性思維的能力，使寶寶在智力發(fā)展的起跑線上快人一步。

　　總之教孩子認(rèn)字，最根本的方法就是結(jié)合實(shí)物和生活情境，在游戲和快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

　　由此可見(jiàn)，在幼兒期開(kāi)展認(rèn)字教育是完全必要也是可行的，關(guān)鍵只是在于應(yīng)該采用一個(gè)科學(xué)的符合幼兒心理特點(diǎn)的認(rèn)字方法，使孩子在寬松、和諧、愉悅的環(huán)境中自然而然地接觸漢字，能像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣輕松、自然�？梢园褲h字作為刺激物和中介，讓幼兒的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)及動(dòng)覺(jué)參與活動(dòng)，通過(guò)所看、所聽(tīng)、所嘗、所嗅、所做來(lái)激活大腦，建立快速反映通道，使孩子的認(rèn)知潛能得以開(kāi)發(fā)。輕輕松松識(shí)漢字，開(kāi)開(kāi)心心學(xué)說(shuō)話。而不是過(guò)分強(qiáng)求，操之過(guò)急，強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)。

　　針對(duì)幼兒天真活潑，好唱好跳，想象力豐富的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用幼兒智力發(fā)展的最佳時(shí)期，積極運(yùn)用各種方法、途徑，引導(dǎo)幼兒積極地參與認(rèn)字活動(dòng)，深切感受到游戲認(rèn)字的快樂(lè)，想象創(chuàng)新的快樂(lè)，獲得成功的快樂(lè)……

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