低年級(jí)階段的寫話是孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基石，因此，我在平常的教學(xué)中十分重視培養(yǎng)孩子的寫話能力，并努力為他們搭建平臺(tái)，激發(fā)寫話興趣，提高寫話能力。

　　寫話平臺(tái)一：《我的成長(zhǎng)足跡》

　　新入學(xué)的孩子，都會(huì)收到我的一份禮物——《我的成長(zhǎng)足跡》。其中“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”這兩個(gè)板塊就是孩子寫話、傾訴的平臺(tái)。一般開學(xué)的第一個(gè)月（拼音教學(xué)階段），孩子有什么想寫的，大多都得和家長(zhǎng)合作，先說給家長(zhǎng)聽，再請(qǐng)家長(zhǎng)記錄下來。有很多孩子在“展示平臺(tái)”上給自己的美術(shù)作品、剪紙作品配了文字描述；自創(chuàng)了兒歌說給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)幫助記錄；對(duì)老師、小伙伴或爸爸媽媽說的話也在“心靈細(xì)語(yǔ)”上暢所欲言。學(xué)了一些漢字后，孩子們都盡可能自己來完成“展示平臺(tái)”和“心靈細(xì)語(yǔ)”，言語(yǔ)雖稚嫩，也常有錯(cuò)別字，他們卻做得樂此不疲！互相傳閱、互相欣賞這本《我的成長(zhǎng)足跡》也是孩子們最開心的時(shí)光。

　　寫話平臺(tái)二：簡(jiǎn)單的一句話

　　一二年級(jí)的“造句”是寫話一個(gè)很好的切入口。一句話會(huì)寫了，幾句話也非難事。根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，要求把話寫完整。先說后寫或先寫再交流都可嘗試，但一定要讓孩子暢所欲言，教師可作修整。多次訓(xùn)練以后，一定要關(guān)注語(yǔ)言表達(dá)不理想的孩子，試著打開他們的話匣子。真有困難的孩子可以給他一些示范的句子，總會(huì)有些作用。之后再在“簡(jiǎn)單的一句話”上做文章，把話寫具體。如用“一片片”造句，一開始孩子都會(huì)簡(jiǎn)單地寫：一片片樹葉落下來。引導(dǎo)孩子：一片片怎樣的樹葉？怎么樣落下來？再來個(gè)比喻句：像什么一樣飄下來？以擴(kuò)句的形式，逐漸訓(xùn)練孩子寫話，由淺入深，逐步提高。

　　寫話平臺(tái)三：《我的積累本》

　　二年級(jí)開始，我讓孩子備上了積累本，邊閱讀邊積累，每周記上幾個(gè)好詞、幾句好句、幾段美文，讀并誦。積累本上慢慢地有了孩子自己的大作，把“我的積累”和“我的大作”放在一起，班中有些孩子已能渾然一體。相信孩子們會(huì)逐漸縮小差距。

　　寫話平臺(tái)四：隨文模仿

　　讓低段孩子寫話，模仿是最好的法寶。如學(xué)了《黃山奇石》，孩子們描寫想象中的石頭超神奇；學(xué)了《假如》，孩子們都成了感性的詩(shī)人,如金聽雨的：假如我有一枝馬良的神筆，我要給臺(tái)灣的小朋友畫一場(chǎng)鵝毛大雪，讓他們感受冬天的快樂；帶孩子們學(xué)了《春的消息》，這首小詩(shī)很美，我都喜歡好幾年了。我很感性地說：春天是寫詩(shī)的季節(jié)，讓思緒飛揚(yáng)吧！一首首和風(fēng)細(xì)雨的詩(shī)在孩子們筆尖跳躍。這是他們的最愛！沒有壓力、輕松自如。

　　由于這樣的小練筆字?jǐn)?shù)不多，能使教師更多地關(guān)注語(yǔ)言的質(zhì)量，進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)、反饋和矯正。經(jīng)常進(jìn)行這種小練筆，能有效地提高學(xué)生的書面語(yǔ)表達(dá)能力，尤其對(duì)言語(yǔ)表達(dá)不盡然的學(xué)生收益更大。

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