兒童畫(huà)與年齡有很大的關(guān)系，但卻不是只要到了這個(gè)年齡就能畫(huà)出來(lái)，還需要成人的啟發(fā)、引導(dǎo)和培養(yǎng)，但由于缺乏正確的教育觀和兒童觀，許多家長(zhǎng)在指導(dǎo)和評(píng)價(jià)兒童的作品時(shí)，往往會(huì)走入一種誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　一、片面地認(rèn)為兒童美術(shù)就是繪畫(huà)

　　許多家長(zhǎng)認(rèn)為：繪畫(huà)就是美工，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的、片面的。兒童美術(shù)活動(dòng)除了繪畫(huà)之外還包括陶藝、紙工等形式多樣的手工活動(dòng)，它們和繪畫(huà)一

　　樣，同樣有益于兒童創(chuàng)造能力和高尚情操的培養(yǎng)。對(duì)此，家長(zhǎng)不應(yīng)持否定或冷淡的態(tài)度，而是要結(jié)合兒童的美術(shù)活動(dòng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，以培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)運(yùn)用多種美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)事物的能力。

　　二、過(guò)分重視兒童美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練

　　早期教育不是提前教育，而是合適的教育，與兒童生理心理發(fā)展相適應(yīng)的教育。有的家長(zhǎng)因孩子畫(huà)的不圓、不方、不正而懊惱，這實(shí)際是不從孩子的身心

　　特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)孩子的繪畫(huà)技能要求過(guò)高，過(guò)分強(qiáng)調(diào)技巧的運(yùn)用，強(qiáng)迫孩子畫(huà)得絕對(duì)“準(zhǔn)”。有的家長(zhǎng)甚至動(dòng)用巴掌，逼著孩子揮淚畫(huà)畫(huà)，損害了他們學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興

　　趣、信心，有不少孩子因此對(duì)畫(huà)畫(huà)產(chǎn)生畏懼，厭煩情緒，不想再畫(huà)了，使得學(xué)習(xí)繪畫(huà)成了奉家長(zhǎng)之命的應(yīng)付甚至是額外的負(fù)擔(dān)。因此，作為家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子勤畫(huà)，引導(dǎo)他們?nèi)��?dòng)腦，大膽想象，大膽嘗試，不要用“像不像”作為評(píng)價(jià)孩子作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。防止兒童陷入純技巧表現(xiàn)的狹窄空間而泯滅創(chuàng)造的個(gè)性。

　　三、重結(jié)果輕過(guò)程

　　有些家長(zhǎng)誤認(rèn)為孩子的畫(huà)畫(huà)得漂亮美觀，教學(xué)就算成功了。他們只看到了作業(yè)完成后的效果，而忽視了兒童的作畫(huà)過(guò)程。在教小朋友畫(huà)《下雨天》這課時(shí)，其中有個(gè)小朋友的畫(huà)面中除畫(huà)上了雨中撐傘的人外，還畫(huà)了許多條又黑又粗的短曲線。這些黑曲線使得本來(lái)挺漂亮的畫(huà)面變得一點(diǎn)兒也不美觀。問(wèn)他為什么要畫(huà)這些黑曲線。“老師，這是在打雷。我沒(méi)有亂畫(huà)。因?yàn)槔椎穆曇艉茼�，�?tīng)上去很害怕，所以我就用黑顏色畫(huà)打雷了”，他認(rèn)真地解釋道。這幅看上去并不怎么樣的畫(huà)，如果沒(méi)有孩子精彩的介紹，畫(huà)中展現(xiàn)出來(lái)的豐富想象力就不會(huì)被發(fā)現(xiàn)。因此在教小朋友繪畫(huà)時(shí)，不能要求學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，應(yīng)當(dāng)給孩子想象的空間，讓他們?cè)诋?huà)中完全自由地流露自己的思想感情，表達(dá)自己的意愿。家長(zhǎng)在幫助、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)時(shí)，要理解孩子的繪畫(huà)語(yǔ)言，認(rèn)真地聽(tīng)孩子的敘述，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過(guò)分注重畫(huà)面效果而輕創(chuàng)作過(guò)程，使得一些極富想象而畫(huà)的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

　　四、以成人的眼光看待孩子的美術(shù)作品

　　家長(zhǎng)有時(shí)看孩子畫(huà)的東西與自己想象的有很大的出入時(shí)，就抱怨孩子怎么畫(huà)什么不像什么。在指導(dǎo)兒童繪畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)多具備一點(diǎn)童心，多了解一些兒童繪畫(huà)的特點(diǎn)及基本的技能方法，少一些成人繪畫(huà)模式。如兒童繪畫(huà)盡管在表現(xiàn)技能上還比較粗糙，技法還不成熟，甚至幼稚，但充滿了天真爛熳的童趣，是兒童們認(rèn)識(shí)生活、反映單純質(zhì)樸情感的需要。家長(zhǎng)不要認(rèn)為孩子創(chuàng)作的畫(huà)太幼稚、離奇，而以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去動(dòng)手修改兒童的畫(huà)，追求成人畫(huà)的效果，這樣做的結(jié)果，往往失掉了兒童畫(huà)那種特有的大膽幻想、稚拙筆墨的本色。因此，家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)努力使自己成為孩子的指導(dǎo)者、合作者、欣賞者，而不應(yīng)成為孩子的替代者、挑剔者。

　　五、忽視兒童的“心靈感悟”

　　有好多家長(zhǎng)認(rèn)可老師的教學(xué)觀念，卻不接受孩子在這種觀念下完成的畫(huà)。究其原因是家長(zhǎng)對(duì)新的教育觀念了解不夠和自身認(rèn)識(shí)水平的不足。好多家長(zhǎng)在指導(dǎo)孩子繪畫(huà)時(shí)，采用固定模式，即讓兒童欣賞范畫(huà)作畫(huà)，給兒童的自由表現(xiàn)設(shè)置障礙，忽視兒童的“心靈感悟”，抹殺了兒童的繪畫(huà)個(gè)性。反之，兒童畫(huà)畫(huà)如果一點(diǎn)兒不聽(tīng)老師的，太“個(gè)性”了也不行。一味地“一意孤行”，老師的指導(dǎo)就會(huì)失去作用，作品會(huì)無(wú)序發(fā)展。但兒童畫(huà)畫(huà)如太聽(tīng)老師的，又會(huì)約束限制孩子的自由發(fā)展。畫(huà)得好的孩子大都有這個(gè)特點(diǎn)，有的聽(tīng)老師的但又有自己的想法，畫(huà)的畫(huà)既有創(chuàng)造性，又遵守了藝術(shù)規(guī)律。

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