在奧地利首都維也納，有所別具一格的幼兒園——“想像幼兒園”。顧名思義，這是一所以培養(yǎng)幼兒豐富的想像力為“特色”的幼兒園。

　　在“童話世界”教室里，孩子們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，盡情張開想像的翅膀，把自已裝扮成美麗的白雪公主、可愛的灰姑娘、可憐的丑小鴨或兇惡的大灰狼……當(dāng)然，僅僅當(dāng)演員是不夠的，孩子們還需要常常“想像”出更有趣的童話故事、更多的童話人物或更美好的童話世界，努力使自已成為“小小安徒生”。

　　在“太空世界”教室里，孩子們可駕駛模擬太空船遨游浩瀚的宇宙，而在進(jìn)行太空旅游時(shí)，孩子們最重要的使命仍是想像：想像在地球以外的星球一定還有或可愛或兇殘的生命，然后再想像一下他們的外表、他們的語(yǔ)言、他們的嗜好，接著想像一下最好通過什么方式與外星人溝通。

　　在另一些教室里，家具和裝潢都十分樸素，一架老式的織布機(jī)，還有鐮刀、鋤頭和鏟子立在一角，這些城市里長(zhǎng)大的孩子在此可以想像出農(nóng)夫勞作的艱辛。破舊的搖籃里，躺著幾只或斷腿缺臂，或表情呆板，或衣衫襤褸的布娃娃，正等待著孩子們?yōu)樗齻兇┥闲乱?-當(dāng)然，這同樣需要想像。在教師的啟發(fā)下，孩子們想像著：200年前的祖先如何耕作、收獲、生活，繼而能理性地比較出現(xiàn)代生活方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

　　讓孩子們自已動(dòng)手也是發(fā)展其想像力的好課堂。在手工間，孩子們使用特制的小型刨子、鋸子，切割著不同形狀的小木塊，并涂上顏料，最終制成一套積木；在縫紉間里，孩子們(包括男童)也學(xué)著穿針引線，為玩具熊或洋娃娃縫制自行設(shè)計(jì)的新衣；在烹飪間里，孩子們?cè)囍�用最普通的瓜菜，做出美味的家常菜，并從中體味到一種勞動(dòng)和為他人服務(wù)的快樂。與此同時(shí)，他們還想像自己已成了大人，在為自已的孩子或自已年邁的家長(zhǎng)甚至需要幫助的陌生人操勞著--于是，這些最簡(jiǎn)單原始的勞作都被賦予了積極的社會(huì)意義，在孩子們幼小的心靈中注入了無(wú)私和奉獻(xiàn)的思想。

　　發(fā)展幼兒的想像力當(dāng)然離不開藝術(shù)。在繪畫課上，孩子們被要求通過朗誦或欣賞詩(shī)歌來描繪出詩(shī)歌的“意境”。對(duì)學(xué)齡前的幼兒來說，這似乎有點(diǎn)勉為其難。然而實(shí)際上，絕大多數(shù)孩子都能勝任這樣的創(chuàng)造性工作。如，在欣賞兒歌《螢火蟲》時(shí)，有的孩子把螢火蟲想像成“打起燈籠找媽媽”，或“相互在玩捉迷藏游戲”，有的還別出心裁地想像螢火蟲打著手電在巡夜，活像“警官”--此外，孩子們還上雕塑課和木刻課，為的是讓這些古老的藝術(shù)幫助孩子們?cè)诟鼘拸V的“想像世界”里飛翔。

　　引人注目的是，這所幼兒園并不開設(shè)電腦課，甚至也不鼓勵(lì)孩子多看電視。幼兒園園長(zhǎng)對(duì)此解釋說，電腦當(dāng)然要學(xué)，但不是在幼兒期，而是學(xué)齡后，因?yàn)榧夹g(shù)雖給人類帶來了方便，也容易使人產(chǎn)生惰性。他們希望通過種種努力使孩子們獲取一種“平衡”，或至少讓他們明白：動(dòng)手動(dòng)腦其樂無(wú)窮，科學(xué)技術(shù)無(wú)論如何發(fā)展，人們總需要從事許多極原始、極平凡的工作。

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