日本曾放出口風(fēng)：21世紀(jì)頭50年要獲得30個諾貝爾獎。日本能否做得到，時間自會證明。不過，從實際情況來看，日本“科技立國”正在從孩子抓起，“30個諾貝爾獎”的希望在未來。

　　無論時代如何變化，無論家境多么不同，孩子們的好奇心都是一樣的。這種好奇心如果受到鼓勵，可能引導(dǎo)一個人走上從事科學(xué)研究的道路。東京大學(xué)綜合文化研究所教授高橋正征說，高中一年級的時候，他的作品“沙丘植物研究”曾獲一年一度的學(xué)生科學(xué)獎，從此，他迷上了植物生態(tài)學(xué)，一生探究植物奧秘。高橋說，在日本，不少研究人員都有年少獲獎的經(jīng)歷。

　　以高橋所獲得的學(xué)生科學(xué)獎來說，從1957年創(chuàng)始至今，它已經(jīng)度過了46個春秋。然而，今年與往年不同的是，過去歷屆學(xué)生科學(xué)獎均由民間主辦，今年則是由負(fù)責(zé)制訂日本科技政策的國家機構(gòu)———科學(xué)技術(shù)振興事業(yè)團親自上陣。學(xué)生科學(xué)獎的獎金也大幅增加，最優(yōu)秀的內(nèi)閣總理大臣獎從5萬日元升到50萬日元。

　　按照日本媒體的說法，這一變化說明，日本政府對“科技立國”從孩子抓起的認(rèn)識更明確了，實際行動的力度也增加了。

　　設(shè)立學(xué)生科學(xué)獎有3個目的。首先，通過學(xué)生的創(chuàng)造力透視日本教育的現(xiàn)狀，學(xué)生創(chuàng)造力的重要性不言自明。

　　第二，讓先進技術(shù)與實際相結(jié)合。學(xué)生科學(xué)獎除了傳統(tǒng)的化學(xué)獎、物理獎、數(shù)學(xué)獎和生物獎之外，為了適應(yīng)IT革命的需要，又增設(shè)了“解決獎”。與其他各獎項不同的是，“解決獎”強調(diào)的是在問題已經(jīng)存在的前提下，用計算機尋找解決問題的辦法，例如制作檢索軟件。設(shè)立“解決獎”，可以考查學(xué)生接受新事物的能力，鼓勵學(xué)生到最新的IT領(lǐng)域去弄潮；但更重要的是，鼓勵學(xué)生從身邊的事情做起，讓先進的信息技術(shù)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

　　第三，讓學(xué)生與科學(xué)家直接對話，樹立成為科學(xué)家的遠大理想。日本不少學(xué)生屬于追星族，其主要原因就是歌星球星曝光率高，他們身上的光環(huán)靠的多半是媒體炒作，科學(xué)家則是默默地奉獻，不為人知。

　　日本國土狹窄，人口眾多，資源匱乏，走“科技立國”的道路是日本的既定國策。進入20世紀(jì)90年代以后，經(jīng)濟低迷，產(chǎn)業(yè)空洞化，不良債權(quán)困擾加劇。不少專家認(rèn)為，目前走出困境的最好辦法是開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這次學(xué)生科學(xué)獎的變化及其他一些相應(yīng)措施正說明了日本對孩子所寄予的厚望。

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