閱讀障礙癥的癥狀通常表現(xiàn)為患者注意力不集中，對(duì)詞匯記憶、拼寫、朗讀存在一定的困難，對(duì)閱讀無法提起興趣。醫(yī)學(xué)界對(duì)閱讀障礙的認(rèn)識(shí)與治療主要是針對(duì)西方語系的患者，而香港大學(xué)一項(xiàng)最新的研究發(fā)現(xiàn)，使用中文的閱讀障礙患者發(fā)病原因與使用西方語系的患者是不相同的。英語和法語是由不同的字母按不同序列而構(gòu)成的，由字母便可判斷單詞的發(fā)音。這一過程由人的左半腦“顳頂葉”控制。而中文是一種象形文字，其發(fā)聲、字形和上下文整合的綜合信息加工比西方語系復(fù)雜得多。它受左半腦“額葉中前回”部位控制。既然大腦中不同部位控制了對(duì)不同語言的信息處理，我們?cè)谥笇?dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)也許可以“洋為中用”，讓孩子學(xué)學(xué)外語，有可能幫助孩子改善中文閱讀障礙的問題。

　　研究表明，一個(gè)人學(xué)習(xí)外語越早，學(xué)習(xí)的語言數(shù)目越多，大腦的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力和適應(yīng)性就越強(qiáng)。倫敦大學(xué)的米切林教授發(fā)現(xiàn)，那些5歲前就能說兩門以上語言的人，大腦中的語言灰質(zhì)區(qū)比正常人要大。而35歲以上的語言學(xué)習(xí)者，其大腦灰質(zhì)區(qū)幾乎沒有什么大變化。因此，人們?cè)缒陮W(xué)習(xí)外語，可以改善大腦語言區(qū)的功能結(jié)構(gòu)，提升學(xué)習(xí)能力。

　　閱讀障礙并不可怕，它和人的智力水平無關(guān)。通過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練，大多數(shù)患者都能夠進(jìn)行正常的閱讀和學(xué)習(xí)。讓患者學(xué)學(xué)外語，是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

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