比如說到小雞能回到家的途徑，老師說：“小朋友，你們看看，小雞用什么簡單的方法才能回到它的家呢？”說完之后，很多小朋友還是不能理解老師的意思。這時老師就反復(fù)地解釋她要表達的意思。對于老師來說，很習慣就說出比較成人化的語言，可以理解。但是，畢竟孩子的思維還沒有達到那個理解能力。像“復(fù)雜”“簡便”這樣的字眼是很書面化，在幼兒課堂語言組織方面就要注意了。因為是說話，所以要說得口語化一點，說一些比較符合孩子的邏輯心理的語言。就拿剛才舉的例子來說，我認為可以這樣說比較好：“小朋友，現(xiàn)在你們來找找看，幫小雞想想辦法，看能不能幫小雞找到最快的回家的路，因為天快黑了，雞媽媽在等小雞吃飯呢。”這樣孩子比較容易理解老師要提問的意思。表達得比較生動，也讓孩子有個想像的情景空間。

　　自從和孩子們接觸以后，我才知道，即使在課堂的語言方面也要注意文字的組織，不能用太生硬、太書面化的語言來表達，我們要站在孩子的表達思維方式上來想，讓自己教學的每一句臺詞都活躍起來，跳動起來！

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