一種方式是：母親耐心地告訴孩子：“這是菠蘿，是可以吃的。它的外面很硬，有很尖的刺，你不要去摸它哦！它很重，你提不動(dòng)它；但是它是圓的，你可以滾動(dòng)它。你聞一聞，它是不是很香啊？現(xiàn)在我們把它拿到廚房去切開(kāi)，切好后用鹽水泡一泡，吃起來(lái)就又香又甜了。”

　　另一種方式是：母親告訴孩子“這是菠蘿。”好奇的孩子一定會(huì)對(duì)這個(gè)菠蘿采取行動(dòng)，比如他可能摸了一下菠蘿，趕緊又把手縮了回來(lái)，并且對(duì)著媽媽喊：“媽媽，這個(gè)菠蘿很刺手，我被它刺了一下。”媽媽回應(yīng)說(shuō)：“是的，孩子，菠蘿會(huì)刺手，不要緊的。”孩子又抓起菠蘿的葉子想把它拎起來(lái)，可是菠蘿很重，孩子很快就把它放下了。“媽媽，這個(gè)菠蘿很重，我拎不動(dòng)它。”“是的，菠蘿很重。”孩子可能又嘗試著滾動(dòng)菠蘿，結(jié)果它真的滾動(dòng)了。孩子高興極了：“媽媽，我把菠蘿滾動(dòng)了。”媽媽也很高興：“你真能干！”“媽媽，我聞到一股香香的氣味，菠蘿是不是可以吃的？“對(duì)，孩子，菠蘿是一種水果，是可以吃的。”“怎樣吃呀？”“把皮削掉，切成一片一片的，然后用鹽水泡一泡，就可以吃了。”

　　這兩種方式有什么區(qū)別？會(huì)產(chǎn)生不同的效果嗎？我們不妨來(lái)分析一下：

　　第一種方式使孩子很快就學(xué)會(huì)了有關(guān)菠蘿的一些常識(shí)，但是由媽媽直接告訴孩子的，不是孩子自己發(fā)現(xiàn)的。將來(lái)媽媽又會(huì)帶回來(lái)一件新的東西，孩子也可能會(huì)像這次那樣等著媽媽告訴他關(guān)于這個(gè)東西的知識(shí)。

　　第二種方式最終也讓孩子了解了有關(guān)菠蘿的常識(shí)，但都是孩子通過(guò)自己的嘗試發(fā)現(xiàn)的，孩子不僅懂得了菠蘿的特性，他還學(xué)到了認(rèn)識(shí)菠蘿的方法，你可以摸它，可以拎它，滾動(dòng)它，聞它，切開(kāi)它，嘗它……兩種方法的結(jié)果很不一樣：第一種方式孩子很快學(xué)到了知識(shí)，可是他是被動(dòng)接受的；第二種方式孩子也學(xué)到了知識(shí)，速度比較慢，但是孩子同時(shí)學(xué)到認(rèn)識(shí)事物的方法，更重要的是，孩子體會(huì)到了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的樂(lè)趣和成功感，久而久之，孩子就能形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　大部分父母可能都在不自覺(jué)中采用了第一種方式對(duì)待孩子，這其實(shí)是剝奪了孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。所以，我們給父母下面這些建議，幫助孩子建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣：

　　不要按照成人的意愿把孩子的時(shí)間安排滿，要多留一些時(shí)間讓孩子自己安排，如果孩子還小，可以給他多提幾個(gè)建議讓他選擇；

　　◇鼓勵(lì)孩子主動(dòng)探索，不要太多不必要的“不準(zhǔn)”；

　　◇在孩子專心做一件事情的時(shí)候，不要干擾他，更不要在身邊不斷提醒他不可以這樣、不可以那樣；

　　◇在孩子解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，不要急于幫助他，可以給他提些建議；

　　◇不要急于把結(jié)果告訴孩子，要給孩子充分的時(shí)間自己去發(fā)現(xiàn)；

　　◇不要代替孩子做檢查作業(yè)、收拾書包的工作，也不要養(yǎng)成整天看著孩子做功課的習(xí)慣，要讓孩子自己去做這些事情。

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