當(dāng)然，高智力水平的家庭，并不等于兒童的智力發(fā)展高水平就一定好。智力水平再高的父母，如果對(duì)子女教育不夠，或教育方法不對(duì)，或?qū)⒑⒆臃诺郊彝ノ幕�氛圍很差的地方去寄養(yǎng)，或讓各方面素質(zhì)都很低的保姆長(zhǎng)期照看孩子，這樣的孩子受到的教育與文化熏陶就少，智力談何發(fā)展？相反，在智力水平不高的家庭，若能重視兒童的早期限教育，送孩子到受教育的機(jī)構(gòu)，如電子琴訓(xùn)練班、幼兒游泳訓(xùn)練班、書(shū)法繪畫(huà)班、舞蹈藝術(shù)班、電腦學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，孩子的智力就會(huì)有長(zhǎng)足的發(fā)展。

　　有的年輕父母，片面地認(rèn)為智力就是記憶力和運(yùn)算能力。于是，他們?cè)诮逃�孩子時(shí)，便把主要精力放在背誦兒歌、唐詩(shī)和做數(shù)學(xué)計(jì)算上，而忽略了注意力、觀察力、想象力、判斷力及動(dòng)手能力的培養(yǎng)。其實(shí)，智力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容是十分廣泛和豐富的，我們可以讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片時(shí)展開(kāi)想象的空間；在觀賞美麗的山水時(shí)培養(yǎng)審美意識(shí)；在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中陶冶性情；在自己動(dòng)手做一張小書(shū)桌或做一個(gè)布娃娃時(shí)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

　　總之，家庭是孩子接受教育的第一所學(xué)校，父母則是孩子的第一任教師，為父母者必須不斷提高自身文化素質(zhì)，為孩子提供一個(gè)良好的文化氛圍。

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