美國紐約大學(xué)生活應(yīng)用科學(xué)系副教授鮑爾奇先生認(rèn)為，不要給孩子過多的學(xué)習(xí)。他指出，所謂“不要讓孩子輸在起跑線上”、“孩子，你要比別人強(qiáng)”等，都是廣告用語，孩子并不是泥巴，大人根本無法塑造他，只能順著他本身的特質(zhì)發(fā)展，再從旁加以引導(dǎo)。

　　鮑爾奇先生認(rèn)為，“歹竹出好筍，正是孩子不需要過多的塑造、栽培的例證。高學(xué)歷、擁有許多育兒招數(shù)的父母，不一定養(yǎng)出出類拔萃的子女；而不懂得育兒技巧的父母，照樣能培養(yǎng)出成就卓越的孩子。”

　　弗洛伊德學(xué)派“三歲定終身”的說法并不科學(xué)。孩子的整個(gè)成長過程都有可能因?yàn)槟承�機(jī)緣而改變、而成長，變數(shù)還很多，不可能在3歲以前什么都定型了。

　　據(jù)美國幼兒教育協(xié)會(huì)會(huì)長埃爾金德博士撰文指出，過早地對學(xué)齡前兒童施教，企圖將自己的小孩培養(yǎng)成“超常兒童”，這樣做可能給孩子帶來意想不到的危害。針對不少家長強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)外語、音樂、球藝的情況，埃爾金德指出，這種努力短期結(jié)果使孩子精神緊張，并會(huì)出現(xiàn)胃痛、頭暈、食欲減退、失眠以及兒童的自我判斷能力減弱。除此之外，還能造成兒童意外受傷。如，讓3歲兒童學(xué)打乒乓球；其正常的骨骼發(fā)展往往受到不良影響。培養(yǎng)“超常兒童”的后果吏為嚴(yán)重。他們進(jìn)入正規(guī)學(xué)校后學(xué)習(xí)機(jī)能趨于降低，最終造成升學(xué)率下降。

　　埃爾金德建議，應(yīng)當(dāng)提倡父母正確引導(dǎo)，創(chuàng)造必要的刺激環(huán)境，使兒童產(chǎn)生好奇心，并養(yǎng)成良好習(xí)慣。而不是逼迫孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)專門技術(shù)。

　　美國教育專家認(rèn)為低齡兒童入學(xué)并不可取。因?yàn)榈妄g兒童與適齡兒童相比，有三方面不及適齡兒童：盡管某些方面智商稍高，起初學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但愈后就美國教育專家認(rèn)為低齡兒童入學(xué)并不可取。因?yàn)榈妄g兒童與適齡兒童相比，有三方面不及適齡兒童：盡管某些方面智商稍高，起初學(xué)習(xí)還不錯(cuò)，但愈后就愈感力不從心，尤其是在語文造句和算術(shù)應(yīng)用分析題方面；對自身行為的約束力不及；在參加勞動(dòng)、體育活動(dòng)方面不及。近年來，幼兒入學(xué)的年齡有日漸提早的趨勢。這種情況似乎舉世皆然。有的家長在幼兒僅2歲時(shí)，就送他到幼兒園的幼兒班或其他藝術(shù)班就讀。導(dǎo)致幼兒過早入學(xué)的原因，大致有兩個(gè)：第一，父母認(rèn)為較早讓幼兒在群體環(huán)境中學(xué)習(xí)，對日后學(xué)習(xí)或適應(yīng)生活方面都有好處，能較早培養(yǎng)出獨(dú)立能力；第二，由于現(xiàn)代父母都很忙，缺乏足夠的時(shí)間和精力照顧幼兒。盡量把他們送到幼兒園去，可由他們代為管教，省去不少麻煩。

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