中國著名幼兒心理與幼兒教育專家、研究生導(dǎo)師、中國著名早教品牌“博凱教育”創(chuàng)始人、中國人才研究會(huì)教育人才專業(yè)委員會(huì)副會(huì)長。

　　在國際上首次提出人類嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期五大定律，創(chuàng)立“嬰幼兒關(guān)鍵期全腦開發(fā)全素質(zhì)教育體系”，在海內(nèi)外出版18部專著，榮獲“21世紀(jì)亞洲教育改革創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

　　我們可以錯(cuò)過許多事情，惟獨(dú)不能錯(cuò)過孩子在發(fā)展關(guān)鍵期的教育。

　　關(guān)鍵期的全素質(zhì)教育將改變孩子的一生！

　　我們的研究表明：人類發(fā)展關(guān)鍵期50%在3歲以前，70%在7歲以前，7歲也許不到人生的10%，卻幾乎決定了人生的100%。人類尚有90%的潛能有待開發(fā)，而開發(fā)人類潛能的最佳途徑就是在發(fā)展關(guān)鍵期開展科學(xué)、系統(tǒng)的全素質(zhì)教育。如果在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)的全素質(zhì)教育，孩子的潛能將得到最佳的開發(fā)，而一旦錯(cuò)過將難以補(bǔ)償！

　　發(fā)展關(guān)鍵期是嬰幼兒潛能開發(fā)的最佳時(shí)期

　　有關(guān)人類發(fā)展關(guān)鍵期的研究是當(dāng)前國際嬰幼兒心理學(xué)領(lǐng)域最前沿的研究課題。關(guān)鍵期理論是上個(gè)世紀(jì)30年代由奧地利動(dòng)物心理學(xué)家洛侖茲在對動(dòng)物的研究中最早發(fā)現(xiàn)的，該研究成果轟動(dòng)了世界，并由此榮獲諾貝爾獎(jiǎng)。之后人們開始關(guān)注人類發(fā)展關(guān)鍵期的研究，發(fā)現(xiàn)人類的發(fā)展同樣具有關(guān)鍵期現(xiàn)象，只是與動(dòng)物的關(guān)鍵期現(xiàn)象有所不同。簡單地說，發(fā)展關(guān)鍵期是指人類的心理、能力、行為、觀念、語言等發(fā)展在某時(shí)期發(fā)展最快，也最容易受到正面或負(fù)面的影響，如果某種能力在關(guān)鍵期得到科學(xué)、系統(tǒng)的開發(fā)，那么這種能力將得到最佳的發(fā)展，而一旦錯(cuò)過則將難以補(bǔ)償。同樣的，如果在關(guān)鍵期得到的是不科學(xué)的、錯(cuò)誤的開發(fā)教育，也將對這種能力的發(fā)展造成很大的阻礙。人類發(fā)展關(guān)鍵期的研究成果為嬰幼兒教育開創(chuàng)了嶄新的途徑，因?yàn)槿祟惏l(fā)展關(guān)鍵期是潛能開發(fā)的最佳時(shí)期，如果在嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期選擇科學(xué)、系統(tǒng)的教育內(nèi)容、教學(xué)方法，對嬰幼兒開發(fā)進(jìn)行針對性的全面教育，必將收到最佳的教育效果。我們從1983年在我國杰出科學(xué)家錢學(xué)森先生的理念指導(dǎo)下，開始開展嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期的系統(tǒng)研究，以及開展嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)教學(xué)體系的實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)過25年，兩萬五千人次的長期跟蹤實(shí)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，在國際上首次提出人類嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期的五大定律，并創(chuàng)立了國內(nèi)第一套擁有完全原創(chuàng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的中國嬰幼兒發(fā)展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢教育體系。經(jīng)過14年的幼兒園教學(xué)推廣實(shí)踐取得了極好的教學(xué)效果，培養(yǎng)出一大批出類拔萃的學(xué)生，他們在許多方面超出同齡人，并表現(xiàn)出能人所不能的持續(xù)發(fā)展素質(zhì)。

　　9種核心潛質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵期

　　1.敏捷記憶潛質(zhì)：2歲－2歲半左右；

　　2.悟性思維潛質(zhì)：3歲－4歲左右；

　　3.獨(dú)立完成潛質(zhì)：3歲－3歲半左右；

　　4.細(xì)節(jié)觀察潛質(zhì)：1歲半－2歲左右；

　　5.好奇探究潛質(zhì)：2歲半－3歲半左右；

　　6.自主堅(jiān)持潛質(zhì)：3歲－4歲左右；

　　7.領(lǐng)袖交際潛質(zhì)：3歲－3歲半左右；

　　8.藝術(shù)表現(xiàn)潛質(zhì)：1歲半－2歲半左右；

　　9.運(yùn)動(dòng)技能潛質(zhì)：2歲－2歲半左右。

　　抓住孩子能人所不能潛質(zhì)的發(fā)展關(guān)鍵期，開展全素質(zhì)系統(tǒng)教育是一個(gè)龐大的教學(xué)體系。限于篇幅，本文只簡單介紹幾種核心潛質(zhì)發(fā)展關(guān)鍵期基礎(chǔ)開發(fā)方法。

　　敏捷記憶潛質(zhì)關(guān)鍵期

　　基礎(chǔ)開發(fā)方法：信息增失法

　　具體做法是：先讓孩子看5－7種熟悉的物品，讓孩子依次念出物品的名稱，然后遮住孩子的眼睛，拿走2－3個(gè)物品，再放入2－3個(gè)新物品，然后讓孩子找出和拿走新增加的物品。

　　開發(fā)嬰幼兒的潛質(zhì)是關(guān)鍵期教育的核心任務(wù)開展關(guān)鍵期全素質(zhì)優(yōu)勢教育的一個(gè)核心任務(wù)：就是抓住每個(gè)孩子能人所不能潛質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期，開展科學(xué)、系統(tǒng)的教育。我們在上期文章中談到嬰幼兒有19種能人所不能的潛質(zhì)，其中有9種核心潛質(zhì)，每種潛質(zhì)都有其產(chǎn)生、發(fā)展、成熟的關(guān)鍵期。但因?yàn)槊總�(gè)孩子的遺傳素質(zhì)、父母養(yǎng)育習(xí)慣等因素影響，每個(gè)孩子的發(fā)展關(guān)鍵期略有差異。

　　悟性思維潛質(zhì)關(guān)鍵期基礎(chǔ)開發(fā)方法：最佳選擇法

　　具體做法是：準(zhǔn)備一個(gè)孩子喜歡的小玩具，放在孩子對面，再準(zhǔn)備一個(gè)癢癢撓、一把木尺、一段細(xì)鐵絲、一根長筷子，讓孩子只能選一個(gè)最佳的物品取到玩具。

　　細(xì)節(jié)觀察潛質(zhì)關(guān)鍵期

　　基礎(chǔ)開發(fā)方法：對比發(fā)現(xiàn)法

　　具體做法是：準(zhǔn)備5~8個(gè)大致相似，只有一、二處明顯不同的物品，如玩具、糖果等，讓孩子找出它們的不同之處。

　　自主堅(jiān)持潛質(zhì)關(guān)鍵期

　　基礎(chǔ)開發(fā)方法：自主行為法

　　具體做法是：父母與孩子一起制訂一個(gè)每天在某一特定時(shí)間長期堅(jiān)持做到的事情。如，每天晚上7點(diǎn)父母與孩子一起講故事或做游戲等。

　　領(lǐng)袖交際潛質(zhì)關(guān)鍵期

　　基礎(chǔ)開發(fā)方法：需求觀察法

　　具體做法是：在各種場合讓孩子觀察每個(gè)成人或孩子都喜歡什么，有怎樣的需求，尤其是在孩子們聚會(huì)時(shí)，讓孩子為每個(gè)小朋友選擇他們喜歡的物品、食品等。

　　在以后的文章中，我們將詳細(xì)介紹如何在關(guān)鍵期為孩子建構(gòu)影響一生的優(yōu)勢心理素質(zhì)。
 

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