有些事，說多了就會變成現(xiàn)實(shí)，這就是暗示的作用。對于還缺乏辨別能力的孩子來說，更容易受到暗示的影響。

　　案例：揚(yáng)揚(yáng)又一次被媽媽帶進(jìn)醫(yī)院。就診時，媽媽對醫(yī)生說：“我生揚(yáng)揚(yáng)時難產(chǎn)，醫(yī)生曾給他吸過氧，并告訴我孩子長大后可能會有智力問題。

　　”媽媽嘆了口氣：“現(xiàn)在揚(yáng)揚(yáng)9歲了，和其他孩子確實(shí)不一樣，由于腦子受過傷，學(xué)習(xí)上有困難，成績總是排在最后。”媽媽越說越激動：“我已經(jīng)帶他去好多醫(yī)院看過，都沒有檢查出問題，可能就是我生他時落下的病根。”這時，醫(yī)生轉(zhuǎn)而看了看揚(yáng)揚(yáng)，揚(yáng)揚(yáng)緊接著說：“我腦子不好，所以學(xué)習(xí)上不去，我也沒辦法。”經(jīng)醫(yī)生再一次檢查，揚(yáng)揚(yáng)的智力根本不存在問題。那揚(yáng)揚(yáng)的學(xué)習(xí)問題究竟是什么原因造成的呢？

　　說多了會真成笨蛋

　　醫(yī)學(xué)分析：醫(yī)學(xué)上判定孩子是否屬于“精神發(fā)育遲滯”，要符合這樣一些條件：孩子在18歲以前發(fā)病的；智力表現(xiàn)明顯低于平均水平；智商低于或等于70。同時還得存在以下各方面適應(yīng)功能中至少兩種缺陷：彼此交流、自我照料、家居、社交技巧、工作、閑暇、健康和安全等。顯然，在揚(yáng)揚(yáng)身上不存在類似問題。

　　提示：即使孩子確實(shí)存在一些智力上的先天缺陷，也不要常在孩子面前說他腦子有問題。因?yàn)槊總�人都有潛能成為一個最好的自己。無數(shù)事實(shí)證實(shí)，即使一個天才，如果每天告訴他是笨蛋，他也可能有一天真成了笨蛋。面對孩子現(xiàn)在如此缺乏自信，父母和孩子都應(yīng)調(diào)整心態(tài)，或盡快進(jìn)行家庭心理治療。

　　消極心理影響智力

　　心理分析：走進(jìn)醫(yī)院，楊揚(yáng)和媽媽要診斷的是大腦問題，但他們的問題卻是無法單純用醫(yī)學(xué)手段解決的。很明顯，楊揚(yáng)的大腦是受了心理暗示的傷。揚(yáng)揚(yáng)之所以會出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，完全是由于媽媽不良心理暗示的結(jié)果，而他媽媽接受的是生產(chǎn)時醫(yī)生的暗示。種種不良的潛移默化的心理暗示，造成了揚(yáng)揚(yáng)生活和學(xué)習(xí)上的種種困擾。而揚(yáng)揚(yáng)也把自己平時學(xué)習(xí)不努力，遇到學(xué)習(xí)難題不想辦法解決的習(xí)慣很自然地歸咎于自己腦子有問題。

　　值得提醒的是，長期對孩子施加消極暗示，會影響他的認(rèn)知思維過程。而對于缺乏辨別能力的孩子來講，消極暗示反應(yīng)很容易被形成和固定下來，嚴(yán)重的甚至?xí)�影響其一生的發(fā)展。

　　提示：父母不管在什么情況下，都要盡量多給予孩子積極健康的心理影響和實(shí)際幫助。并讓孩子正確地認(rèn)識自己，這將有利于他成年后在社會上找到正確的位置。

　　別亂下智力缺陷定論

　　教育專家：有很多因素會構(gòu)成孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，譬如學(xué)習(xí)動機(jī)不足、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)堅(jiān)持力不夠強(qiáng)等。智力水平并不是學(xué)習(xí)成績的決定因素。

　　實(shí)踐證實(shí)，充足有力的學(xué)習(xí)動機(jī)、適合自己的學(xué)習(xí)方法以及能夠堅(jiān)持的品質(zhì)才是學(xué)習(xí)成績的決定因素。

　　此外，要想讓孩子進(jìn)步，別隨意給孩子智力上有缺陷的定論，而要信任孩子是能夠成功的。因?yàn)槊總�孩子都有綻放的理由，父母需要做的是找到屬于他們的機(jī)會。

　　提示：如果孩子學(xué)習(xí)成績不好，父母可以給孩子制訂一個他能夠達(dá)到的目標(biāo)，讓他能體會到成功，然后再逐步提高要求。當(dāng)孩子進(jìn)步時，要和他一起分析進(jìn)步的原因，讓他明白自己也是個聰明的孩子，并且讓他感受努力比聰明更重要。此外，多與老師溝通，找到孩子學(xué)習(xí)存在問題的真正原因，也是很重要的。

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