在第1年將要結(jié)束時(shí)，孩子可能通過指、抓或朝目標(biāo)做手勢開始與你交流，表達(dá)他需要的東西。他也會(huì)模仿許多他見到的成年人的說話姿勢，然而這種非語言性的交流只是暫時(shí)的方法，最終他要學(xué)會(huì)用語言表達(dá)需要。

　　你注意到了嗎，孩子會(huì)從早期的咕嚕聲、咯咯聲或尖叫聲向“ba”、“da”、“g”、“ma”等可識(shí)別的音節(jié)轉(zhuǎn)變。孩子偶爾會(huì)笨拙地發(fā)出“mama”或“bye-bye”等聲音，當(dāng)你感到非常高興時(shí)，他會(huì)覺得自己所說的具有某些意義。不久他就會(huì)利用“mama”的聲音召喚你或者吸引你的注意。在本階段，他每天說“mama”僅僅是為了實(shí)踐說詞匯，然而最終他只會(huì)在想進(jìn)行交流時(shí)才說詞匯。

　　盡管從孩子一出生你就一直和他說話，但現(xiàn)在他才能理解更多的語言，因此你的交流具有了新的意義。在他不能說出很多詞匯或者任何單詞以前，他可以理解的單詞可能比你想像的多。例如當(dāng)你提到一個(gè)房間里他喜歡的玩具時(shí)，觀察他的反應(yīng)。如果孩子扭頭觀看，就意味著他已經(jīng)可以理解。盡一切可能與孩子說話可增加孩子的理解能力。告訴他周圍所發(fā)生的事情，尤其是在給孩子洗澡、換尿布或哺乳時(shí)。要讓你的語言簡單而特別：“媽媽正在用藍(lán)色的大毛巾為你擦洗，毛巾多么柔軟呀。”在熟悉的玩具和物品上貼上文字標(biāo)簽，盡可能保持一致——就是說如果你今天用“Cat”來叫家庭寵物，明天就不要用“Kitty”。

　　圖畫書可以強(qiáng)化孩子每一件物品都有一個(gè)名字的初步概念，這有助于強(qiáng)化整個(gè)語言過程。選擇適合孩子自己翻閱的大開本圖書，圖書中應(yīng)該有孩子容易識(shí)別的簡單彩色圖案。

　　無論你給他翻閱還是與他交談，都要給孩子充足的參與時(shí)間。提問并等待孩子的反應(yīng)，或者讓孩子自己引導(dǎo)。哪果孩子發(fā)出“咯咯咯咯”的聲音并重復(fù)翻看，觀察他將做什么，雖然這些改變看起來沒有意義，但將使孩子知道交流是雙向的，他的參與很受歡迎，注意他說的事情也將有助于確認(rèn)他已經(jīng)理解的詞匯，并使你更有可能識(shí)別他第一次說出的詞語。

　　有時(shí)最初說出的這些詞語不像英語(中國孩子應(yīng)該是不像漢語一譯者注)。因?yàn)楹⒆拥牡谝粋�(gè)詞是他經(jīng)常見到的人、物或事件，因此如果他每次想到牛奶時(shí)都說“mog”，隨后就應(yīng)該將“mog”作為一個(gè)正當(dāng)?shù)脑~匯對待，當(dāng)你說“milk”回應(yīng)他時(shí)，最終他自己會(huì)做出糾正。

　　孩子發(fā)出可識(shí)別的詞匯的年齡有很大的差異。有些孩子周歲時(shí)已經(jīng)學(xué)會(huì)2~3個(gè)詞匯，但可能性更大的是，孩子周歲時(shí)的語言是一些快而不清楚的聲音，這些聲音具有可識(shí)別語言的音調(diào)和變化。只要孩子的聲音有音調(diào)、強(qiáng)度和性質(zhì)改變，他就在為說話做準(zhǔn)確。在他說話時(shí)你反應(yīng)越強(qiáng)烈，就越能刺激孩子進(jìn)行語言交流。

　　本階段末期的語言發(fā)育里程碑

　　■對說話的注意力日益增加；

　　■對簡單的語言要求做出反應(yīng)；

　　■對“不”有反應(yīng)；

　　■利用簡單的姿勢例如搖頭代替“不”；

　　■反射性咿呀學(xué)語；

　　■說“dada”和“mama”；

　　■利用驚嘆詞，例如“oh-oh”；

　　■嘗試模仿詞匯。

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