適應(yīng)周圍人物的能力(應(yīng)物能、應(yīng)人能)人不能脫離周圍人物而生存，因此從小必須發(fā)展對(duì)其周圍人物反應(yīng)和交往的能力，也就是從一個(gè)生物的人逐漸發(fā)育成為一個(gè)社會(huì)的人。不僅會(huì)感知和觀察外界環(huán)境，對(duì)其進(jìn)行綜合分析并作出相應(yīng)的調(diào)節(jié)和反應(yīng)，應(yīng)用已發(fā)育的動(dòng)作操作和語言思維等能力解決問題。

　　對(duì)周圍物品的反應(yīng)能力(應(yīng)物能)，如玩具，在新生兒時(shí)時(shí)不易引起注意；2個(gè)月時(shí)在眼前能抓到，放入手中能握持；4個(gè)月時(shí)能伸手抓��；6個(gè)月時(shí)立即注意，抓住后喜送入口中，8個(gè)月時(shí)會(huì)兩手傳遞和尋找失落的玩具；10個(gè)月時(shí)注意周圍細(xì)小物品如小丸，試用拇、食指摘��；1歲時(shí)能找到藏起來的玩具；2歲時(shí)能把方木排成長(zhǎng)列，當(dāng)火車玩，已能認(rèn)識(shí)物品的簡(jiǎn)單形狀、大小，以后對(duì)物體的觀察能力越來越熟，并逐漸了解其相互關(guān)系，不僅認(rèn)識(shí)物品的外部狀態(tài)，并深入了解其內(nèi)在性能，如硬軟、輕重、質(zhì)量等。

　　對(duì)周圍人與社會(huì)環(huán)境的反應(yīng)能力（應(yīng)人能），受外界環(huán)境的影響，也與家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)小兒的教育有密切關(guān)系。但其發(fā)展規(guī)律和限度仍受神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育程度的制約，如各種生活習(xí)慣(飲食、睡眠、大小便習(xí)慣等)的形成固然受教養(yǎng)的影響，但也脫離不了小兒神經(jīng)發(fā)育規(guī)律。新生兒時(shí)期醒覺時(shí)間短，對(duì)周圍環(huán)境反應(yīng)少，但不舒服時(shí)會(huì)哭叫，抱起來即安靜；2個(gè)月注視母親臉，逗引會(huì)微笑；4個(gè)月認(rèn)出母親與熟悉的東西，開始與別人玩，高興時(shí)笑出產(chǎn)；6個(gè)月能辨出陌生人，開始怕羞，玩具被拿走時(shí)會(huì)表示反對(duì)；8個(gè)月時(shí)注意周圍的行動(dòng)表情，對(duì)熟悉和不熟悉的人和物有喜或憎的表現(xiàn)，會(huì)玩躲貓游戲；10個(gè)月時(shí)對(duì)與人交往感興趣，會(huì)摹仿別人動(dòng)作，呼其全名會(huì)轉(zhuǎn)頭；1歲時(shí)獨(dú)立性增強(qiáng)，能較正確地表示喜怒、愛憎、害怕、同情、妒忌等感情；2歲左右能叫大小便，愛表現(xiàn)自己，吸引別人注意，喜聽故事、看畫片，能執(zhí)行簡(jiǎn)單命令；3歲時(shí)人際交往更熟練，與人同玩游戲，肯把玩具分給別的孩子，隨著接觸面的不斷擴(kuò)大，應(yīng)人能力更趨完善。

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