近期，一項新的研究稱，旨在培養(yǎng)嬰幼兒語言能力的錄像其實不能幫助嬰幼兒學(xué)習(xí)語言，這種產(chǎn)品實際上可能對嬰幼兒的詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生損害。

　　自1997年以來，類似智力寶寶、小愛因斯坦的錄影帶就開始向準(zhǔn)媽媽準(zhǔn)爸爸們兜售，這些錄影帶包含簡單的音樂、數(shù)學(xué)和詞匯課程，制造商們鼓吹這是一項重要的教育工具，將有助于嬰幼兒熟練這些方面的技能。

　　西雅圖華盛頓大學(xué)研究兒童發(fā)展與經(jīng)濟之間關(guān)系的弗雷德里克·齊默曼說，制造商們所聲稱的這些作用沒有一項是被證實有效的。他說：“很多情況下，生產(chǎn)教育片的公司連自己的產(chǎn)品都沒有測試過。”

　　因此齊默曼和他的同事決定親測試這些錄影帶。研究者采訪了1000多名年齡介于8至16個月的美國兒童的家長，并且對孩子的詞匯量，他們觀看諸如小愛因斯坦之類錄影帶的頻率等收集了相關(guān)資料。當(dāng)研究小組控制了社會經(jīng)濟地位、種族和父母教育等的因素后發(fā)現(xiàn)，那些嬰兒愛因斯坦們并不是所吹捧的那種天才兒童。每天每一小時看了錄像后，孩子們比沒有看這些錄影帶的同齡人平均少了6至8個字，詞匯量下降了17個百分點。研究小組8月8號在《兒科雜志》網(wǎng)站上在線公布了他們的研究結(jié)果。齊默曼說：“目前還沒有充足的證據(jù)證明這些錄影帶的任何一項益處，但他們的害處卻顯而易見。”

　　至于旨在提高兒童語言能力的錄影帶為什么會損害他們的詞匯，齊默曼只能推測，他說，其中一個可能性就是，錄影帶只是簡單的使孩子們平靜下來對著電視機銀幕，卻不能傳授他們什么。齊默曼說：“這就好比倒空了他們大腦里的熱量。”與此相對的是，不看錄影帶的兒童卻在閱讀，與父母互動或是堆積木。

　　加利福尼亞州圣莫尼卡蘭德公司的行為科學(xué)家麗貝卡·柯林斯說：“這些錄影帶的消極作用著實令我們嚇了一跳，它們有著廣泛的消費群，卻沒有人知道效用在哪里。”

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