案例：一天早晨，幼兒園某班的浩浩小朋友口袋鼓鼓的，老師一檢查原來(lái)是一口袋圓圓的桂圓。在此之前老師已天天講關(guān)于安全的問(wèn)題，要求小朋友不帶有危險(xiǎn)性的玩具和零食來(lái)園。當(dāng)老師再次用手去拉浩浩時(shí)，他馬上用小手護(hù)住了自己的口袋，仿佛知道我要批評(píng)了。老師笑瞇瞇地說(shuō)：“浩浩，今天的桂圓怎么忘記了老師的話都跑到你的口袋里了，下次你一定要記得告訴桂圓，我上幼兒園了你在家里等我，好嗎？”浩浩小朋友微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，并摸出了兩大把桂圓說(shuō)“施老師，你幫我把桂圓藏好，我回家去時(shí)你再給我。”老師欣然同意。

　　這是發(fā)生在某幼兒園的一件普通的小事，卻有著另一番深刻的教育意義----“批評(píng)教育可以是‘甜’的”。

　　在日常教育中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些頑皮的或不聽(tīng)話的小朋友。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí)，老師或成人如果用嚴(yán)肅的批評(píng)方式，也許會(huì)起到一定的教育效果。但是，嚴(yán)肅的批評(píng)也可能會(huì)讓年幼的孩子自尊心受傷，甚至?xí)�使他產(chǎn)生排斥和抗拒的心理。

　　但是，如果我們用另一種合適的方式來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，即用“甜蜜式的批評(píng)”來(lái)進(jìn)行日常教育，在一定情況下將起到積極的關(guān)愛(ài)作用。好育園網(wǎng)站對(duì)網(wǎng)站上1000多名家長(zhǎng)調(diào)查表明，在日常教育中，由于“甜甜”的批評(píng)更顯情感關(guān)懷與善意，更容易讓孩子接受。

　　善意的批評(píng)包含著批評(píng)者對(duì)被批評(píng)者的愛(ài)！當(dāng)孩子意識(shí)到“愛(ài)”時(shí)他也能欣然接受批評(píng)，并及時(shí)改正錯(cuò)誤。因而，我們建議，家長(zhǎng)與教師在日常教育中，可以適時(shí)學(xué)會(huì)用“甜”的批評(píng)來(lái)教育孩子！

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