對(duì)于新入園的孩子，最傷腦筋的要數(shù)他們的進(jìn)餐問(wèn)題了。這不，淇淇入園快兩個(gè)星期了，可她還是哭鬧著不愿吃飯，有時(shí)情急之下的她還動(dòng)手掀翻飯碗呢！盡管我們也費(fèi)了些心思，可淇淇的進(jìn)餐量還是少得可憐。

　　其實(shí)，淇淇的個(gè)性是活潑開(kāi)朗的，在家已能自己進(jìn)餐，之所以有迥然不同的表現(xiàn)，關(guān)鍵是因?yàn)樗�還未適應(yīng)幼兒園的集體生活，有一種陌生感和焦慮感，拒絕進(jìn)餐是她排斥心理的表現(xiàn)之一。所以，解決淇淇的進(jìn)餐問(wèn)題，除了平時(shí)生活中的親近接觸外，還得講究方法。

　　這天，進(jìn)餐的時(shí)間又到了。孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一個(gè)個(gè)洗干凈了小手，開(kāi)始進(jìn)餐了。只有淇淇仍是那么執(zhí)拗，不愿吃飯，任憑羅老師和黃老師怎樣哄騙勸說(shuō)，還是無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)，我無(wú)意中瞧見(jiàn)俊俊正大口大口地往嘴里送飯，嚼得有滋有味的，就故意欣喜地說(shuō)：“呀，俊俊的小嘴巴真像一臺(tái)粉碎機(jī)，那么多的飯菜都被他嚼得爛爛的，還吃得挺快的。小朋友，你們的粉碎機(jī)在哪兒呢？”

　　孩子們聽(tīng)了紛紛張大嘴巴，七嘴八舌地指著說(shuō)：“在這里。”“那誰(shuí)的粉碎機(jī)最棒，能把嘴里的飯菜嚼得爛爛的？”“我能。”說(shuō)罷，孩子們又快樂(lè)地模仿開(kāi)了，小嘴巴里發(fā)出了一陣陣咀嚼聲。我微笑著一一給予表?yè)P(yáng)。這時(shí)，我留心著淇淇的表現(xiàn)，只見(jiàn)她雖然沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，但舒展的小臉上有了一些笑意。

　　于是，我故作驚奇的樣子說(shuō)：“哎呀，我說(shuō)淇淇的‘粉碎機(jī)’怎么不動(dòng)呢，原來(lái)是開(kāi)關(guān)沒(méi)有打開(kāi)。”說(shuō)著，淇淇點(diǎn)了兩下頭，便開(kāi)心地張開(kāi)了嘴巴，表示“啟動(dòng)”了。我高興地握住淇淇的小手喂上一口飯：“來(lái)，開(kāi)始工作了。”就這樣，淇淇的“粉碎機(jī)”歡快地工作起來(lái)了，我和老師們露出了會(huì)心的微笑。

　　淇淇的轉(zhuǎn)變，讓我深深地體會(huì)到：對(duì)于小小班孩子，不但善于觀察，更要富有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和童心，只有這樣，你才能走進(jìn)孩子們的心靈世界，更好地引領(lǐng)他們快樂(lè)成長(zhǎng)。

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