“80后”，這些在1980年1月1日到1989年12月31日之間出生的年輕人，現(xiàn)在已經(jīng)開始走出校園、踏上工作崗位。然而他們的職場(chǎng)表現(xiàn)是優(yōu)點(diǎn)多多，缺點(diǎn)也多多，成為了大家熱議的“80后”現(xiàn)象。近期，中國(guó)青少年研究中心發(fā)布《從“80后”青年的職場(chǎng)狀況看我國(guó)的基礎(chǔ)教育》的研究報(bào)告，引起了本報(bào)對(duì)于“80后”現(xiàn)象出現(xiàn)的最初根源——幼兒教育得失的反思。就此，本刊約請(qǐng)到華南師范大學(xué)學(xué)前教育系副教授鄭福明為我們揭示“80”后現(xiàn)象給幼兒教育帶來的警示。

　　2008年5月11月，中國(guó)青少年研究中心、中國(guó)青少年研究會(huì)和北京市新英才學(xué)校聯(lián)合進(jìn)行了一項(xiàng)《從“80后”青年的職場(chǎng)狀況看我國(guó)的基礎(chǔ)教育》的調(diào)查。對(duì)2590名在職“80后”和449名用人單位部門（人事）主管的調(diào)查顯示，“80后”的職場(chǎng)表現(xiàn)是優(yōu)點(diǎn)多多，缺點(diǎn)也多多。“80后”現(xiàn)象的產(chǎn)生，是由于“學(xué)校教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠”、“家庭溺愛”、“享樂主義的影響”等。上述研究只反思到小學(xué)以后基礎(chǔ)教育的問題，對(duì)于“80后”現(xiàn)象出現(xiàn)的最初根源——幼兒教育得失的反思則未涉及。其實(shí)，童年記憶對(duì)于孩子日后的人格養(yǎng)成、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等具有重要的影響。“80后”現(xiàn)象對(duì)于當(dāng)今的幼兒教育具有重要的警示意義。

　　警示一：“生命教育”理念應(yīng)引起重視。

　　研究指出，總體上“80后”的公共道德關(guān)注度略低，有重公共道德直接見效的層面（節(jié)約用水用電、保持公共衛(wèi)生、愛護(hù)公共財(cái)物等），輕公共道德非直接見效的層面（環(huán)保、綠化、公共生存空間等）的傾向。超過八成的“80后”認(rèn)為“跳槽”與對(duì)原單位是否“忠誠(chéng)”無關(guān)，“跳槽”的首要原因是“難以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”。

　　專家解讀：孩子在幼兒教育階段，參與公益活動(dòng)的情況及生命價(jià)值觀教育的深刻度，對(duì)孩子的未來道德表現(xiàn)會(huì)有重要的影響。教師的教學(xué)態(tài)度與奉獻(xiàn)精神，也會(huì)對(duì)孩子日后產(chǎn)生影響。幼兒園可以通過組織相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)孩子的生命價(jià)值觀的教育，有意識(shí)引導(dǎo)孩子正確看待自己，積極參加公益活動(dòng)，更加全面地認(rèn)識(shí)“自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。

　　警示二：不要漠視孩子的心理健康。

　　研究指出，“80后”有近半數(shù)的人表示畏懼公開場(chǎng)合發(fā)言，二至三成的人表示在工作中有煩躁、不安、緊張感，有一成多的人感覺與同事關(guān)系緊張。也有超過三分之一的“80后”認(rèn)為，自己的情緒控制能力一般。

　　專家解讀：家長(zhǎng)重視孩子的早慧，在這方面愿意投資，但對(duì)于孩子的心理健康成長(zhǎng)，卻缺乏認(rèn)識(shí)。幼兒教育中，家長(zhǎng)當(dāng)眾批評(píng)、拿他人比較，甚至懲罰、冷落、責(zé)罵等錯(cuò)誤的處理方式還比較普遍，這會(huì)對(duì)孩子的自信心和身心健康打上烙印，烙下陰影。在幼兒教育階段，應(yīng)該將賞識(shí)教育與挫折教育有機(jī)結(jié)合，任何偏頗都容易給孩子留下心理隱患。

　　警示三：動(dòng)手能力需要從小培養(yǎng)。

　　研究指出，半數(shù)多的用人單位部門主管認(rèn)為“80后”青年把握發(fā)展機(jī)會(huì)的能力比較強(qiáng)，但有近七成的人認(rèn)為他們普遍存在“眼高手低”的現(xiàn)象。在工作遇到難題時(shí)，有四分之一的“80后”表示缺乏獨(dú)立解決的能力。

　　專家解讀：在幼兒教育中，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己解決遇到的問題，而不是家長(zhǎng)或老師一手包辦。并非所有“80后”的青年都缺乏獨(dú)立解決問題的能力，這與他們的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)。如果家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，忽視讓孩子自己面對(duì)困難，就容易養(yǎng)成孩子等、靠、要的依賴心理，這種心理對(duì)于他們的獨(dú)立意識(shí)和動(dòng)手能力都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　警示四：鼓勵(lì)孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

　　研究指出，對(duì)工作前沿知識(shí)非常了解和比較了解的“80后”占近六成，但也有超過三分之一的人認(rèn)為了解程度一般。認(rèn)為自己工作中的應(yīng)變能力很好和比較好的“80后”超過六成，但也有超過三分之一的人認(rèn)為自己的應(yīng)變能力一般。

　　專家解讀：孩子在幼兒園階段，經(jīng)常會(huì)有一些“小建議”、“小發(fā)明”、“小改造”，雖然有時(shí)會(huì)讓成人忍俊不禁，但是這是孩子創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是他們探索世界的開始。對(duì)于孩子這種近似淘氣或添亂式的“創(chuàng)新”，成人應(yīng)該對(duì)之進(jìn)行正確引導(dǎo)，加以鼓勵(lì)，而不應(yīng)忽視、否認(rèn)甚至嘲諷。

　　警示五：不妨讓孩子吃點(diǎn)“苦”。

　　研究指出，用人單位部門主管認(rèn)為，“80后”青年群體在職場(chǎng)狀況中最欠缺的是“吃苦耐勞”。超過半數(shù)的“80后”青年在自評(píng)中也認(rèn)為最欠缺的是“吃苦耐勞”。

　　專家解讀：國(guó)外的幼兒教育，會(huì)有意識(shí)讓孩子吃點(diǎn)“苦”，而國(guó)內(nèi)在這方面不太注意。大部分“80后”都是獨(dú)生子女，其中很多是在家長(zhǎng)的溺愛中長(zhǎng)大，家長(zhǎng)包辦一切，他們從小就缺少吃苦的鍛煉。這導(dǎo)致“80后”進(jìn)入職場(chǎng)后最欠缺“吃苦耐勞”的精神。

　　記者手記：

　　起點(diǎn)上的啟示

　　《從“80后”青年的職場(chǎng)狀況看我國(guó)的基礎(chǔ)教育》揭示了“80后”在職場(chǎng)上的表現(xiàn)，是喜憂參半的。喜的是，在“80后”身上的教育投資遠(yuǎn)超過了前輩，他們具有激情，思想開放，追求民主，他們搖搖晃晃但畢竟在職場(chǎng)上站住了腳。憂的是，“80后”在職場(chǎng)的種種不適“癥狀”，也反映出基礎(chǔ)教育乃至幼兒教育的缺陷。1992年的中日夏令營(yíng)中的較量，讓人記憶猶新。參加這場(chǎng)較量的孩子不少正是“80后”。讓我們來回顧一下：

　　1992年8月，77名日本孩子來到了內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。在較量中，中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡大覺，日本孩子病了硬挺著走到底；日本家長(zhǎng)乘車走了，只把鼓勵(lì)留給發(fā)高燒的孩子；中國(guó)家長(zhǎng)來了，在艱難路段把孩子拉上車。

　　不用更多的話語(yǔ)，這場(chǎng)較量的勝負(fù)是顯然的。今天，我們已然從職場(chǎng)“80后”身上看到種種問題。這不正是我們教育的缺陷所致嗎！職場(chǎng)“80后”的不適癥再次警示我們，起跑線上的較量，實(shí)質(zhì)是教育理念的較量。不讓孩子輸在起跑線上，絕不僅僅是多讓孩子學(xué)幾門才藝，它包括更多更多……

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