應(yīng)試教育全面展開

　　杜梅的兒子一向招幼兒園老師喜歡，上到大班下學(xué)期卻突然成了一個(gè)“落后分子”，還被老師告了幾回狀：“我們現(xiàn)在每天上下午要各上兩節(jié)40分鐘的課，他沒等下課就帶著小朋友在地上爬。我們批評(píng)了他。”

　　“我們現(xiàn)在教小朋友上課舉手回答問題，老師還沒來(lái)得及叫別的小朋友，他坐在座位上直接就說(shuō)出了答案。”

　　杜梅覺得，這學(xué)期幼兒園一開學(xué)，那還帶著一股奶味的大班教室就有了明顯的緊張空氣。

　　老師非常鄭重地對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們這學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是拼音，要學(xué)會(huì)整體拼讀，算術(shù)20以內(nèi)加減法，還要學(xué)會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的字。英語(yǔ)聽說(shuō)也要加強(qiáng)。”

　　與此同時(shí)，幼兒園收了100多塊錢的書費(fèi)，發(fā)給孩子們《名牌小學(xué)入學(xué)測(cè)試題精選》、《小學(xué)入學(xué)專項(xiàng)訓(xùn)練》、《小學(xué)入學(xué)知識(shí)必備》等好幾本16開的書。每本書都將近100頁(yè)，因?yàn)槭倾~版紙，顯得非常厚重。幾本書加上練習(xí)本放在書包里，沉甸甸的。

　　有了這些書，按照老師的要求，孩子每天回家都得寫七八頁(yè)作業(yè)。雖然每頁(yè)內(nèi)容不多，但孩子也要寫上半個(gè)多小時(shí)。在杜梅看來(lái)，題目已不是簡(jiǎn)單的加減法了，繞了好幾個(gè)彎。

　　比如，小明在班里正著數(shù)是第七個(gè)，倒著數(shù)是第五個(gè)，他們班一共有多少小朋友？又比如，小明房間里養(yǎng)了一只貓一只狗，房間里一共有多少條腿？

　　家長(zhǎng)會(huì)的空氣更是緊張。幼兒園請(qǐng)來(lái)了一位附近小學(xué)的老師，給大家提了11條小學(xué)入學(xué)測(cè)試的要求。

　　杜梅說(shuō)，像說(shuō)出家庭地址、看圖說(shuō)話、20以內(nèi)加減法，孩子還是能夠達(dá)到的。但用英語(yǔ)指認(rèn)物品、給寫出的字注拼音，解釋像狐假虎威、葉公好龍這類成語(yǔ)，對(duì)于6歲孩子還是有一定難度的。

　　更讓她無(wú)法想象的是，兒子一天無(wú)意中說(shuō)起小朋友已經(jīng)有了簡(jiǎn)歷！杜梅非常吃驚，難道上小學(xué)還需要介紹孩子有什么成果嗎？第二天，杜梅特意找小朋友的家長(zhǎng)要來(lái)簡(jiǎn)歷學(xué)習(xí)一下，真是大開眼界。設(shè)計(jì)精美的簡(jiǎn)歷分為對(duì)開兩頁(yè)，第一頁(yè)表格上不僅出生日期、家庭住址、照片這些傳統(tǒng)項(xiàng)目齊全，還有詳細(xì)的愛好、特長(zhǎng)，比如會(huì)輪滑，會(huì)游泳，彈鋼琴幾級(jí)，畫畫得過什么獎(jiǎng)之類。當(dāng)然父母的職業(yè)必不可少。第二頁(yè)則是證書展示，有鋼琴比賽獲獎(jiǎng)證書、輪滑等級(jí)證書、珠心算證書。繪畫作品也分類展示，竟然還分為水墨畫、蠟筆畫兩種。

　　杜梅感嘆，別說(shuō)高考在搞應(yīng)試教育，現(xiàn)在對(duì)于幼兒園學(xué)小學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)學(xué)初中的課程，社會(huì)輿論都已經(jīng)麻木了。連幾歲的娃娃都被大人包裝得如此社會(huì)化，要上個(gè)小學(xué)弄得跟大學(xué)生求職一般。孩子太累了！杜梅實(shí)在不明白教育怎么成了這個(gè)樣子？

　　上幼兒園就在拼家長(zhǎng)

　　小學(xué)更是家長(zhǎng)間的過招

　　其實(shí)，對(duì)于孩子上學(xué)的焦慮，杜梅早在去年11月份就開始了。當(dāng)時(shí)她帶兒子去少年宮學(xué)畫畫，一群5歲孩子的家長(zhǎng)在探討如何擠進(jìn)重點(diǎn)小學(xué)門檻的“大事”。一位家長(zhǎng)說(shuō)，她已經(jīng)把孩子的簡(jiǎn)歷送到了全家最心儀的小學(xué)。

　　“太早了吧？”

　　“不早了，要上好學(xué)校，就得提前打招呼。”

　　聽著這些對(duì)話，杜梅猛然意識(shí)到孩子馬上要上學(xué)了，可自己對(duì)孩子在哪兒上學(xué)還沒任何設(shè)計(jì)。

　　杜梅一直抱著上小學(xué)就是要離家近，免受路途之苦的想法，就想把孩子送到周邊的小學(xué)�？墒沁@個(gè)想法立刻被家人否定：“不行，雖然家周圍有小學(xué)，可是一定要考慮到上中學(xué)，現(xiàn)在不是學(xué)籍就是戶籍，看你占哪頭。”

　　不僅是公婆和丈夫反對(duì)，連朋友們也在輪番對(duì)她進(jìn)行轟炸洗腦—現(xiàn)在學(xué)校檔次差距是相當(dāng)大的，差的學(xué)校連教學(xué)樓都破破爛爛，而好學(xué)校游泳池、圖書館、科技館一應(yīng)俱全。即使老師的水平差不了太多，可是在不同的學(xué)校，老師的精氣神差得遠(yuǎn)呢。

　　杜梅總覺得心中有一口悶氣：“真想把兒子就送小區(qū)對(duì)面的學(xué)校，站在自家陽(yáng)臺(tái)上就能看見那個(gè)小小的操場(chǎng)�？墒窍氲胶⒆泳瓦@一個(gè)，沒法實(shí)驗(yàn)，也經(jīng)不起教育的失敗，只好再去找關(guān)系�，F(xiàn)在上小學(xué)、上中學(xué)，家長(zhǎng)都在暗中使勁，比武過招，問題是要拼到什么時(shí)候？”

　　改變“苦難”的童年

　　需要全社會(huì)打一場(chǎng)反恐戰(zhàn)

　　“幼兒園是孩子和家長(zhǎng)最幸福的階段，一上小學(xué)就沒這么舒服了，你可得做好思想準(zhǔn)備。”類似這樣的話，杜梅不知聽了多少遍。

　　每天6：30起床，6：50出門，開車三四十分鐘送孩子上學(xué)，對(duì)于北京的小學(xué)生家長(zhǎng)好像是很平常的事。平時(shí)這樣辛苦，周末也不能休息，有的小學(xué)生甚至是從一年級(jí)就開始在外面上奧數(shù)班、英語(yǔ)班。

　　“不學(xué)不行啊，別的小孩都在學(xué)，你的小孩不學(xué)就會(huì)落后，有挫折感，甚至厭學(xué)。”一位同事的小孩，平時(shí)晚上寫完作業(yè)彈鋼琴，周六上午是奧數(shù)，下午是英語(yǔ)，周日上午還有一個(gè)作文訓(xùn)練課，一周下來(lái)，只有周日下午可以休息半天。

　　還有一同事，從孩子上小學(xué)起，就與丈夫“分居”，帶著孩子住在離學(xué)校非常近的一間租來(lái)的小房子里。

　　專門為孩子上學(xué)近買城里的房子，背上更多貸款的；為了孩子不惜花上一兩千塊錢請(qǐng)保姆做飯的；為了孩子辭職專門做全職媽媽的——這樣的例子聽多了，杜梅真是對(duì)孩子上學(xué)心存恐慌。

　　原來(lái)大學(xué)同學(xué)經(jīng)常聚會(huì)，可是最近幾年，同學(xué)的聚會(huì)越來(lái)越少。尤其是自己大學(xué)一個(gè)宿舍的同學(xué)，孩子們都相繼進(jìn)入小學(xué)，這些媽媽把大部分精力都放在了孩子身上。最近還聽說(shuō)，一位同學(xué)為了孩子小升初，花了上萬(wàn)塊錢報(bào)了好幾個(gè)課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這些都是為上好中學(xué)采取的“占坑”政策。因?yàn)檫@些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與好中學(xué)有密切聯(lián)系，是為好學(xué)校挑選優(yōu)秀小學(xué)生的。

　　“小孩的成績(jī)真是家長(zhǎng)的狠心換來(lái)的！”“對(duì)孩子嚴(yán)一些，沒壞處。”杜梅每次聽到這些議論，都對(duì)當(dāng)初要孩子是否正確產(chǎn)生懷疑。

　　最近青少年問題專家孫云曉提出一個(gè)現(xiàn)象叫“童年恐慌”，他解釋這個(gè)詞是說(shuō)當(dāng)兒童面對(duì)巨大的壓力，不能理解，也不能承受而出現(xiàn)的一種較持久、較強(qiáng)烈的焦慮心態(tài)，現(xiàn)在這種恐慌正在全國(guó)蔓延。孫云曉舉例說(shuō)前兩年公共外語(yǔ)考試，北京市小學(xué)生參加考試的占到5萬(wàn)人，成了主角。如今恐慌的勢(shì)頭已然壓到幼兒園了。為了讓孩子上一個(gè)好的小學(xué)，幼兒園紛紛開課，每天留三門四門作業(yè)不是新鮮事。

　　“童年恐慌的同時(shí)，我們這些幼兒家長(zhǎng)也有‘學(xué)前恐慌’。”杜梅一直在尋求一種解釋，或是一種解決辦法，但是一直不能如愿。

　　北京理工大學(xué)教授、知名學(xué)者楊東平近日在他的博客中提出：“教育需要打一場(chǎng)‘反恐’戰(zhàn)——消除家長(zhǎng)的集體恐慌。在不能改變大環(huán)境的情況下，家長(zhǎng)其實(shí)還是可以做選擇的。至少，要抵制萬(wàn)惡的奧數(shù)，抵制那些以戕害兒童的好奇心、想象力、學(xué)習(xí)興趣為旨的‘培訓(xùn)班’，等等。”

　　但杜梅還是心存疑慮：理論上如此，可是以分?jǐn)?shù)為主的考核標(biāo)準(zhǔn)不變，校際差別仍舊存在，作為獨(dú)生子女的家長(zhǎng)誰(shuí)又能真正超脫？
 

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