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擇,F(xiàn)象大家談 繞不過去的現(xiàn)實(shí)問題(2)

來源:半月談 2009-04-10 09:52:15

說兩句

  刻骨銘心的經(jīng)歷

  有些事情就是這樣,想記住的總也記不住,想忘卻的卻總也忘不掉。初中畢業(yè)升高中的那段經(jīng)歷,隨著時(shí)光的流逝,在我心中卻愈發(fā)清晰,刻下了難以磨滅的印記。

  中考成績出來后,對照高中錄取分?jǐn)?shù)線,禁不住大吃一驚:我的成績與分?jǐn)?shù)線僅3分之差。3分不算多,但關(guān)鍵時(shí)刻卻能決定一個(gè)人的前途和命運(yùn)。對我來說,則意味著升學(xué)無望,只能回到鄉(xiāng)下繼續(xù)父親的“事業(yè)”。這并不是我的理想。

  父母知道后,并沒有責(zé)備。一家人圍坐在一起沉默了許久,父親突然把手中的煙摔在地上,用腳狠狠地踩了踩:“實(shí)在不行,咱就多花點(diǎn)兒錢!”

  去縣重點(diǎn)高中讀書,要多交3000元錢,F(xiàn)在來說算不了什么,但在15年前,在那個(gè)“萬元戶”還是新鮮事物的農(nóng)村,絕對算得上一筆很大的開銷。父親輕易不求人,但為了我能繼續(xù)學(xué)業(yè),他只能把一切都拋在腦后,硬著頭皮去敲親戚家的門。能借的都借遍了,錢仍然沒有湊夠。實(shí)在沒有辦法,父親含淚賣掉了家里種田的老黃牛——那可是父親的心頭肉。

  事情已經(jīng)過去了好多年,現(xiàn)在回想起來,心中仍然不是滋味。為了爭取一個(gè)上學(xué)的機(jī)會(huì),我們一家人的付出有誰能體會(huì)和理解?假設(shè)我是教育部長,我會(huì)讓“享受公平教育”成為每名學(xué)生最基本的權(quán)利,家長再也不必為擇校費(fèi)問題發(fā)愁,教育不公平的現(xiàn)象永遠(yuǎn)成為歷史!(遼寧省大連市高立樹)

  擇校熱該“退燒”了

  教育資源分配的不均衡造成了擇校的產(chǎn)生。擇校的實(shí)質(zhì)就是對優(yōu)質(zhì)教育資源的爭奪。重點(diǎn)小學(xué)、知名中學(xué)、理想大學(xué),是許多父母給孩子設(shè)計(jì)的人生“三部曲”。

  擇校造成“優(yōu)校”班級普遍臃腫,影響了教學(xué)的效果,增加了教師的負(fù)擔(dān),損害了學(xué)生的身心健康。我所教的班級達(dá)80多人,學(xué)生超額,增加了我們做教師的工作量和管理難度,還導(dǎo)致學(xué)校校舍、師資及相應(yīng)的配套設(shè)施滿足不了教學(xué)要求,有些學(xué)校為了面對每年9月的“擴(kuò)招”,只好搭建活動(dòng)板房,臨時(shí)聘請代課教師。由于教室人數(shù)太多,造成教室空氣質(zhì)量下降,有的學(xué)校連學(xué)生做課間操的場地都沒有。由于學(xué)生增多,在師生互動(dòng)過程中,盡管有的學(xué)生一直舉手想回答問題,但一節(jié)課只可能讓10多名學(xué)生參與討論發(fā)言,許多學(xué)生得不到教師及時(shí)關(guān)注,這與孩子的成長需要不相適應(yīng),也違反了教育規(guī)律。

  學(xué)生超額還給學(xué)校管理帶來潛在隱患,特別是安全問題。學(xué)校的各種場所和設(shè)施的設(shè)計(jì),都是按照一定規(guī)模的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的,學(xué)生數(shù)量的增多,增加了這些設(shè)施的負(fù)擔(dān),如果管理不好,或遇到什么情況,容易引發(fā)安全事故。有一所實(shí)驗(yàn)小學(xué),學(xué)生數(shù)有2000多,而茅廁只有6個(gè)坑位,學(xué)生上廁所擁擠不堪,學(xué)校只好每天安排教師在廁所內(nèi)維持秩序。

  擇校是一種教育現(xiàn)象,也是一種社會(huì)現(xiàn)象,必須從優(yōu)化教學(xué)資源開始,標(biāo)本兼治,循序漸進(jìn),逐步化解擇校問題。如果擇校熱愈演愈烈,最終受傷的將是我們的學(xué)生。(江蘇省大豐市第二小學(xué)韋中華)

  選擇名校有誰不想

  目前,擇校現(xiàn)象十分普遍。我們這里擇校生分為“指標(biāo)生”、“條子生”、“關(guān)系生”、“票子生”。擇校方式有“分擇校”、“權(quán)擇校”、“錢擇校”。選擇名校,八仙過海,各顯神通。誘發(fā)擇校原因有主觀和客觀。其中包括單位用人標(biāo)準(zhǔn)越來越高,優(yōu)勝劣汰,競爭上崗。所以家長都想為孩子選擇一所好學(xué)校。有些家長只要孩子讀書成才,花再多錢財(cái),做牛做馬也心甘。

  妹夫就是一個(gè)“范例”。他的女兒讀書一般,硬是走后門花錢進(jìn)了城關(guān)一中。進(jìn)了一中不算,還要借錢找關(guān)系讀快班,并要選擇語、數(shù)、外三科實(shí)力較好的老師。

  我問他小孩在農(nóng)村讀書好好的,為什么非要進(jìn)城關(guān)名校呢?他的回答很簡單,一中校園環(huán)境好,教師素質(zhì)高,教學(xué)質(zhì)量優(yōu),花錢再多,愿意。

  他的理由令我無言以對。說的全是實(shí)情,比如大冶一中、黃石二中、華師附中、武漢四中,有一流的校園環(huán)境,有一流的師資隊(duì)伍,有一流的教學(xué)質(zhì)量,簡直是“錦上添花”。每年中考后,最好的學(xué)生由他們先挑。這對學(xué)生、老師來講本身就是不公平。由于這些名校每年高考名列前茅,所以廣大家長不管有錢無錢,孩子讀書行或不行,都設(shè)法往里擠。前來就讀的多了,收取高額擇校費(fèi)成了“潛規(guī)則”。孩子讀書跟到市場買蘋果和到醫(yī)院看病差不多。都想買好蘋果,去好醫(yī)院,在好學(xué)校讀書——即使花點(diǎn)錢也劃算。

  我認(rèn)為要遏制擇校現(xiàn)象,實(shí)現(xiàn)教育公平,就要健全教育法律法規(guī),深化教育改革創(chuàng)新,推進(jìn)“就近入學(xué)、劃片管理”辦學(xué)模式,實(shí)施教育均衡發(fā)展。(湖北省大冶市東岳辦永勝小學(xué)段來寶)

  擇校費(fèi)“潛規(guī)則”從何處破冰

  眾所周知,擇校的“潛規(guī)則”已無任何隱蔽性可言,當(dāng)下上小學(xué)、小升初、初升高,各名校均設(shè)“門檻”,明碼標(biāo)價(jià)。面對日趨貴族化的優(yōu)質(zhì)教育資源,不少低收入家庭只能望名校卻步,因?yàn)榻徊黄饟裥YM(fèi),不少貧寒家境的子女因幾分之差與名校失之交臂,一些平時(shí)勤學(xué)好問的學(xué)生竟然頓生輟學(xué)念頭。教育在相當(dāng)程度上已失去其公平、公正的本義,匍匐于權(quán)錢的腳下。

  我認(rèn)為,破解擇校“潛規(guī)則”需先改人才觀。用人觀褊狹致使“求高分、進(jìn)名校”成為家長育才的惟一途徑。從“名校熱”、“高考狀元熱”的“溫度”就可略見一斑。而這種現(xiàn)象在發(fā)達(dá)國家卻少見,這是因?yàn)樗麄冇卸嘣穆殬I(yè)教育體系。以德國為例,據(jù)統(tǒng)計(jì)目前德國16歲~19歲年齡組的青少年中,60%~70%的人接受相當(dāng)于中國高中層次的職業(yè)教育。在這樣的教育模式下,就不存在家長想方設(shè)法為孩子擇校的現(xiàn)象。因此當(dāng)前主管部門要從社會(huì)人才的評價(jià)體系、選拔和激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建入手,逐步引導(dǎo)公眾理性地評價(jià)人才,立足現(xiàn)實(shí),因人而異地選擇成才的路徑。

  此外,還應(yīng)構(gòu)建公平、均等的教師待遇制度。當(dāng)前教師的補(bǔ)貼、福利與學(xué)校星級水平、地方經(jīng)濟(jì)成正比,東西部教師的收入差距很大,同一縣市教師待遇差別也很大。因此,一流教師往名校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)的現(xiàn)象十分突出。名校吸納了大量的優(yōu)質(zhì)師資,這勢必進(jìn)一步擴(kuò)大名校與普通學(xué)校間的差距。這方面不妨參看日本,在公立學(xué)校,教師都享受全國統(tǒng)一的公務(wù)員待遇,實(shí)行校長“任期制”和“輪崗制”。同樣教師也實(shí)行定期流動(dòng),一般說來在6年內(nèi)都會(huì)流動(dòng)一次,這對均衡校間發(fā)展水平起到很大的作用,特別是對經(jīng)濟(jì)薄弱的地區(qū),作用更為顯著。(江蘇省如東縣馬塘中學(xué)楊紅兵)
 

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