犯了錯誤，三年級學生不太會尋找理由自我掩蓋，在遇到理屈的時候會沉默不語；而四年級的學生已經(jīng)學會了尋找對自己有利的理由替自己辯護。與小時候直來直去的表達方式相比，四年級學生知道選擇語言，表達不同的意思，有時隱瞞真實的情況。進入五年級后，學生們變得伶牙俐齒、能說會道，學會了“耍心眼兒”。

　　六年級學生懂得一些游戲規(guī)則和行為準則了，有時故意反其道而行之，或者制造假象，迷惑家長或老師。

　　家長只有了解并掌握不同年齡孩子的心理發(fā)展特點及心理需求，才能正確教育、有效引導孩子健康成長。

　　面對孩子已發(fā)生的問題，作為父母該如何應對？

　　再讓我們說說“一個人見人愛，學習很好，老師同學喜歡，父母一直為之感到驕傲”的孩子，進入四年級后，突然發(fā)生了這樣的行為(偷偷拿家長的錢，并說謊)。孩子的父母很接受不了“一直很優(yōu)秀的”兒子犯的這兩個錯誤，同時產(chǎn)生了一些教育孩子的困惑。面對孩子已發(fā)生的問題，作為父母該如何應對？

　　首先，一定要把握好自己的情緒，用冷靜、溫和的態(tài)度去和孩子交談。

　　孩子的成長不可能是一帆風順的，不可能不犯一些錯誤，作為家長，絕不能苛求孩子不犯錯誤。和犯錯誤的孩子交談，一定要帶著這個教育理念。具備這樣的家教理念，你就不會情緒很激動，或緊張或憤怒，以致做出沖動的行為：暴打孩子、怒斥孩子，從而對孩子造成心理傷害。

　　其次，為孩子構建心理安全空間。

　　父母一定要為孩子的成長創(chuàng)設一個心理安全空間。父母的愛要讓孩子感到安全。如果父母的言行能讓孩子感到：在爸爸媽媽這里，我是安全的，我不會受到傷害，我什么話都可以說，不論我說對還是說錯，在他們這里，我都能得到心理支持或不受到傷害。孩子就不需要用“說謊”來保護自己了。

　　第三，關注孩子的需要。孩子的心理需求，要及時給予滿足。物質(zhì)需求，要視情況而定，不能滿足時，一定要花時間，耐心地與孩子溝通。簡單或粗暴的拒絕方式，對這個年齡段的孩子已不太有效果。他們會嘗試采用其他方法，如偷偷拿家里的錢，去買他們想要的東西。因為他們在長大，他們的辦法也比以前更多了。

　　孩子用他自己的方式在快速地成長，家長若想跟上他們的成長速度，必須要花時間去學點教育心理學，如此，才有能力引導孩子健康成長。
 

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