全國著名的“北京小學”，日前正式啟動“豐臺分校”奠基儀式。新的分校校址選擇在“萬年花城”。這是豐臺區(qū)的“名校引進”戰(zhàn)略與“北京小學”的“名校輸出”戰(zhàn)略的一次重要嘗試。

　　豐臺區(qū)現(xiàn)有小學近百所，是名副其實的“教育大區(qū)”，但是缺乏“名校”；而北京小學所在的宣武區(qū)，雖然小學僅30多所，但不乏名校，教育資源可觀，其中“北京小學”不僅在學區(qū)內，甚至在國內小學教育界也是赫赫有名。此外“北京小學”落戶豐臺，不僅抬高了豐臺小教的高度，更是“大區(qū)”與“強區(qū)”的優(yōu)勢資源整合的有益探索。

　　在開工儀式上，我們對“北京小學豐臺萬年花城分校”劉顯洋校長進行了深入采訪，并對此次引起教育界與學生家長廣泛關注的合作進行了深入了解。

　　跨區(qū)合作：名校資源發(fā)揮優(yōu)勢

　　劉顯洋校長介紹說，此次合作，是借助于“北京小學”的品牌，開展聯(lián)合辦學的模式，學校的行政管轄是屬于豐臺，校區(qū)管理是由北京小學全面介入，這次具有歷史意義合作是借助于北京小學的品牌、辦學理念、管理理念、辦學模式，把名校的優(yōu)勢，用于豐臺的教育。

　　從去年3月份開始明確合作后，豐臺區(qū)教委、宣武區(qū)教委，以及萬年花城都開展了大量的籌備工作，五月份選定了具有十多年校長經驗的劉顯洋出任新的分校校長，并在一年多以前就全職進入北京小學籌備分校工作。

　　談到“跨區(qū)”，劉校長介紹說，在北京的“京城名校”，在小學部分大家都知道，是“宣武的北京小學，崇文的光明小學，西城的實驗二小，東城的史家胡同小學”。而豐臺區(qū)，由以往的郊區(qū)成為市區(qū)，有很多“過渡”，比如豐臺有近百所小學（宣武只有30多所），是名副其實的教育大區(qū)，但不是教育強區(qū)。所以，象“花城分校”，作為豐臺的學校，沒有規(guī)劃作本區(qū)內的窗口學校，或品牌學校，而要從外區(qū)引進“北京小學”，不管是政府也好教委領導也好，就是想優(yōu)質資源，把北京的品牌校引進來，發(fā)揮名校作用。

　　很顯然，“北京小學”的引進，其意義不僅僅是引進一座學校，或者名校，而是作為抬高整個豐臺的教育高度，現(xiàn)階段是提高小學教育水準的一個標志。
　　一，優(yōu)勢突出：為什么引進北京小學

　　作為教育輸出的“北京小學”，不光擔負著“京城四小”的盛名，還有著光輝的背景：成立于1949年，是北京唯一一個以“北京”命名的小學。“與共和國同齡，與首都同名”，僅就這個“兩同”，恐怕是國內任何一個小學都無法比擬的。

　　自從進入“北京小學”工作，整整一年時間，劉校長對“北京小學”的認識可謂格外深刻。比如，這里的教育理念，管理理念，還有師資的優(yōu)勢。

　　劉校長介紹說，“北京小學”現(xiàn)有在職的特級教師4人，而且還在不斷引進，而整個豐臺區(qū)的小學在職特級教師才2人。

　　不過，給劉校長感受最深的，還是一年來，通過扎扎實實的工作所帶來的方方面面的觸動。劉校長坦承，以前也接觸過北京小學吳國通校長的辦學理念，但那是在一些研討會上。一年來，實實在在地學習，和工作，才實實在在體會到“北京小學”很好的傳統(tǒng)和很好的歷史積淀。也是通過一年多，深刻感受和理解掌握吳校長的辦學理念：“學校如何促進學生的發(fā)展”，這是一個大的核心理念。原先看到的很多辦學方法，只是感覺很新，但仔細研究，就會發(fā)現(xiàn)都是圍繞著促進學生發(fā)展這個核心；另一個核心就是促進教師的專業(yè)成長。在這兩個促進上，“北小”做得非常好。

　　走進北小，就可以看到：基礎扎實，習慣良好。這是“北小”的辦學特色。這八個字看似簡單，但做到不容易：基礎扎實，就是北小非常強調課堂教學，不追求表面形式和跟風，不搞浮躁的轟動，決不“形式大于內容”；習慣良好是班級管理，從學習習慣，生活習慣等。

　　北小的寄宿教育在國內都非常著名。由原先的“寄養(yǎng)”發(fā)展到今天的“寄宿教育”，學校已經形成完整的“四自理念”：生活自理，學習自主，行為自尊，健康自強。本月初，將有全國500多位校長聚集在“北京小學”，“全國中小學整體改革專業(yè)委員會年會”在這里召開，將集中展示“北京小學”的辦學成果。

　　雖然北小師資已經非常雄厚，現(xiàn)有特級教師4人，超過豐臺全區(qū)在職特級教師人數，但依然保持了“辦學開放”的積極態(tài)度與愿望，在這里，不僅吳國通校長成立了掛牌工作室（作為北京市政府的掛牌工作室，北京市僅兩位小學校長），九月份在北小教師專業(yè)發(fā)展研討會上，語文數學藝術等10個不同學科的教師也同時成立了掛牌工作室，就是為了突出研究性；很多年輕教師的教學成果也結冊出書，包括體育老師；很大力度地多方引進京城名師，從理論到課堂實踐予以年輕教師以指導，同時積極鼓勵支持年輕教師發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃，為教師的專業(yè)成長鋪路搭臺，等等。

　　說到北小的優(yōu)勢，劉校長還如數家珍了很多細節(jié)，比如如何促進學生的發(fā)展，如何促進教師的專業(yè)成長。優(yōu)秀的教學理念和管理理念，加上優(yōu)秀而穩(wěn)定的教學隊伍，這一切，都保證了北小，作為名校的“核心競爭力”。

　　二，品牌增值：為什么落戶萬年花城

　　在“豐臺”之前，北小已經有了寄宿部、走讀部，2004年有了“留學生部”，主要接待外國小留學生（吳校長是希望的學生，都能在小學階段，有幾個月的“出國游學”經歷）。之后還有大興的兩所分校，并且在貴州、大連各有一所分校。

　　在具備了優(yōu)秀的辦學理念、管理理念，以及師資儲備的前提下，“名校走出去”，讓社會更好地分享名校資源，成為必然。但“名校辦分校”，如何保證品質，如何使“濃茶”不變成“淡茶”，成了北小，和劉顯洋校長的課題。在今年暑假的北小干部培訓總結會上，劉校長即明確提出：“北小分校”在分享“北小”品牌、教育資源、辦學成果的同時，如何使北京小學的品牌增值？

　　“分校一味地只是分享，肯定會“變淡”了”,劉校長解釋說，辦分校，肯定首先是傳承，比如北小，有這么好的辦學理念，干部和教師培訓和輸出，以及業(yè)務指導與資源共享，包括那么嚴格的專家把關教師招聘等等，但分校畢竟要有別與本校，要有自身的辦學特色，要有萬年花城的特色。

　　說到“花城分校”，劉校長顯得信心十足：“萬年花城”是個200萬平米的大社區(qū)，生源、學生家庭背景、社區(qū)環(huán)境等都非常出色。比如，這里的家長，都比較年輕，有年齡優(yōu)勢，而且多數是積極創(chuàng)業(yè)的；學歷層次比較高，大專以上的占70%多，整體素質很高。而且這里的教育配套，有國際化的雙語幼兒園，有對接的很好的中學，還有大學城，加上現(xiàn)在的北小分校，所以我們的目標就是“在學生的每一個階段都要優(yōu)質，從教師隊伍，學生培養(yǎng)，學校管理，辦學特色等，都要優(yōu)質。”

　　雖然劉校長說，開學要到明年，還有一年時間準備，時間充裕讓他信心滿懷。一位教育專家非常欣賞他說的“為北小品牌增值”，已經把它當定為劉校長的學術課題。

　　“我的目標是優(yōu)質，定位不能低，不是僅僅掛個牌子，不是超級模仿秀，我們要在實踐中體現(xiàn)優(yōu)秀”，劉校長最后說“專家的這個課題，我一定會回答好的！”

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