“5+2=0”，就是一周的5天在幼兒園里好不容易培養(yǎng)的良好生活習(xí)慣，經(jīng)過(guò)2天的在家父母及長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，又回復(fù)到星期一的狀態(tài)。近日，記者專訪南海教育集團(tuán)荷塘月色幼兒園園長(zhǎng)婁敏，她為家長(zhǎng)們介紹了幼兒的家庭教育問(wèn)題。

　　婁敏從事20多年的幼教工作，從一名普通教師到學(xué)科帶頭人、省教壇新秀，一直在教學(xué)第一線摸索。她認(rèn)為，孩子是一本書(shū)，我們應(yīng)該用愛(ài)心和智慧去讀懂孩子。這句話，不只是對(duì)老師而言，也是對(duì)廣大家長(zhǎng)的教育方式誤區(qū)的糾偏。

　　一道門(mén)檻與從小自立

　　一個(gè)孩子來(lái)上幼兒園，開(kāi)學(xué)第一天卻在教室很低的門(mén)檻上絆了一跤，孩子的父母看了心疼不已，找到老師要求把這道門(mén)檻拆了。后來(lái)婁敏知道了這件事情，就對(duì)正在氣頭上的家長(zhǎng)說(shuō)，這道門(mén)檻并不是幼兒園自己安裝上去的，而是建設(shè)單位移交給幼兒園時(shí)候就存在的，由于結(jié)構(gòu)布局一時(shí)難以改動(dòng)，但幼兒園方面可以在門(mén)檻上鋪一地毯。

　　“不過(guò)。”婁敏接著說(shuō)，“我觀察了進(jìn)進(jìn)出出的孩子，其他孩子都不會(huì)絆跤，為什么你的孩子特別容易絆著呢？”家長(zhǎng)就說(shuō)了，我們擔(dān)心孩子在家里摔跤，把家里高低不平的地方全抹平，長(zhǎng)輩們生怕孩子摔著，在他走的前面都不讓有擋道的。

　　婁敏說(shuō)，其實(shí)這樣的做法并不是為孩子好，而只會(huì)把孩子培養(yǎng)成溫室里的花朵。“在我們幼兒園的教育中，如果老師看到孩子摔跤，如果不是很嚴(yán)重或者孩子哇哇大哭，老師都會(huì)鼓勵(lì)孩子自己爬起來(lái)；如果孩子已經(jīng)會(huì)自己穿鞋，老師也絕不代勞，寧可看著孩子把左右腳穿錯(cuò)，老師再幫他糾正過(guò)來(lái)。這樣做，為的就是讓孩子從小自立。”

　　怎樣成為“人氣王”

　　有一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，記性也好，按常理說(shuō)是佼佼者，可卻不怎么受其他小朋友歡迎。平時(shí)班級(jí)里舉辦生日派對(duì)或表演活動(dòng)，其他孩子都會(huì)被邀請(qǐng)上臺(tái)參與表演，但他卻總是難以獲得邀請(qǐng)，孩子煩惱，家長(zhǎng)也著急。婁敏發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子平時(shí)謙讓不夠，與同伴的矛盾沖突總是因?yàn)閾屚婢�、座位等，幾次與他談話，收效不大。

　　后來(lái)，幼兒園舉行親子活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子一起游戲，婁敏注意到這個(gè)孩子的母親總是第一個(gè)搶道具，生怕晚拿一步就會(huì)沒(méi)份。幾次下來(lái)后，婁敏看出端倪，特地叫來(lái)了這位母親，告訴她，其實(shí)親子活動(dòng)每位家長(zhǎng)都會(huì)有道具，都有參與游戲的機(jī)會(huì)。孩子會(huì)模仿大人的行為，家長(zhǎng)重視孩子的表現(xiàn)，更應(yīng)重視自身的垂范，在班級(jí)里，孩子雖然智力方面突出，但對(duì)同伴卻不夠謙讓、不夠大度，引起其他孩子反感的情緒。

　　這位家長(zhǎng)這才如夢(mèng)方醒，不僅自己注意日常行為舉止，也積極配合幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行的引導(dǎo)，終于，這個(gè)孩子成為了受到同伴歡迎的“人氣王”。

　　不讓幼兒輸在終點(diǎn)線上

　　婁敏說(shuō)，有的家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)幼兒園，總是會(huì)問(wèn)，會(huì)練習(xí)算數(shù)嗎？字能認(rèn)得多少�。空J(rèn)為孩子進(jìn)幼兒園就是進(jìn)小學(xué)前打知識(shí)基礎(chǔ)的。

　　“其實(shí)，我們更關(guān)注的是孩子的終身發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力，健全的個(gè)性和做人做事的方法。”婁敏介紹，現(xiàn)在幼兒園實(shí)行的是蒙臺(tái)梭利教育理念，同為我們所熟知的“不讓孩子輸在起跑線上”不同，蒙氏教育提出“不讓幼兒輸在終點(diǎn)線上”，目的是幫助孩子自然地成長(zhǎng)，而不是過(guò)早就被數(shù)字、文字所填鴨。知識(shí)遲早會(huì)被后來(lái)的教育所覆蓋，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將讓孩子一生受用。

　　婁敏說(shuō)，與傳統(tǒng)的教育方法不同的是：蒙氏教學(xué)強(qiáng)調(diào)自我實(shí)現(xiàn)、自我教育，著重于孩子秩序感、專心度、獨(dú)立能力和手眼協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)；培養(yǎng)智慧型的幼兒，讓幼兒學(xué)會(huì)去思考、做事有始有終。蒙氏教育主要培養(yǎng)孩子的理解、交流、創(chuàng)造、互動(dòng)能力，幫助兒童形成健全的人格。

　　幼兒教育界普遍認(rèn)為，算數(shù)、認(rèn)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，可以在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，但已經(jīng)不是幼兒教育的主要內(nèi)容，因?yàn)橹�識(shí)的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，只有掌握了如何學(xué)習(xí)知識(shí)，才是真正為孩子搭起通往知識(shí)殿堂的梯子。
 

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