近日，有家長(zhǎng)向本報(bào)反映：孩子所在幼兒園的大班老師要求孩子每天回家寫生字。這位家長(zhǎng)很苦惱，不知幼兒園做法是否正確。不少幼兒園園長(zhǎng)也反映，為了讓孩子在學(xué)習(xí)上能領(lǐng)先一步，不少父母在為孩子選擇幼兒園時(shí)就提出了一個(gè)明確的要求：最好能認(rèn)點(diǎn)字，會(huì)點(diǎn)算術(shù)……在大班的小朋友開始為上小學(xué)做準(zhǔn)備的時(shí)候，幼教小學(xué)化的話題再次擺在家長(zhǎng)和幼兒園面前——

　　在很多幼兒園里，一些小學(xué)一年級(jí)才接觸的課程，已經(jīng)在要求幾歲的孩子似懂非懂地機(jī)械記憶。“幼兒教育小學(xué)化”之風(fēng)正有愈演愈烈之勢(shì)。相對(duì)于幼兒英語(yǔ)教育的大受歡迎，拼音、寫字、算術(shù)等本應(yīng)在小學(xué)才學(xué)的課程，也都早早地排進(jìn)了幼兒園的課程。許多幼兒園紛紛打出各種特色班的招牌，吸引生源。

　　家長(zhǎng)之聲

　　月月媽媽：幼兒園在課后布置大量的抄寫生字、算數(shù)學(xué)題等作業(yè)。月月回家要寫10個(gè)生字，每個(gè)生字10遍，加上英文和算術(shù)作業(yè)，每天要花去三四個(gè)小時(shí)，都沒(méi)有時(shí)間去玩，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣驟然下降，我們做家長(zhǎng)的也不知如何是好。

　　娜娜媽媽：我怕娜娜被別人落下，看到別的孩子學(xué)寫字，就想自家孩子也應(yīng)該開始寫了；老師布置的作業(yè)，只能強(qiáng)迫孩子去完成。也不敢給老師提太多意見(jiàn)，怕老師對(duì)孩子不好。

　　分析

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則第五條規(guī)定：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的基本人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性地發(fā)展。”

　　專家提醒

　　這種急功近利的小學(xué)化教育，至少造成三個(gè)方面的危害。

　　1.損害幼兒心理健康

　　幼兒園的“小學(xué)化”教育模式不僅會(huì)給幼兒增添沉重的心理壓力，同時(shí)也束縛了孩子的獨(dú)立個(gè)性和想像能力。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，素質(zhì)教育在幼兒教育上的體現(xiàn)是培養(yǎng)孩子的興趣，比如識(shí)字只要孩子會(huì)“識(shí)”即可，不要盲目教孩子“寫”，以免教育不當(dāng)讓孩子生厭，要讓孩子擁有自由想像的空間和健康、輕松的心理狀態(tài)。

　　2.錯(cuò)過(guò)“關(guān)鍵期”

　　幼兒園應(yīng)該成為孩子們的樂(lè)園，“玩”應(yīng)是他們?cè)谟變簣@的主要活動(dòng)。在玩中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、與人交流的能力、具備堅(jiān)韌的品質(zhì)和良好的心理承受力，是幼教要完成的任務(wù)。只有這樣，才能讓孩子真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，以后才不會(huì)怕上學(xué)。

　　3.擾亂小學(xué)教學(xué)秩序

　　由于各個(gè)幼兒園不同程度地提前進(jìn)行小學(xué)化教育，造成小學(xué)入校新生基礎(chǔ)參差不齊，讓小學(xué)一年級(jí)老師難以教學(xué)：照顧基礎(chǔ)低的，學(xué)過(guò)的學(xué)生根本就不想學(xué)；遷就基礎(chǔ)高的，沒(méi)學(xué)過(guò)的學(xué)生又聽不懂。這種情況常使小學(xué)教師無(wú)所適從。讓這些小學(xué)教師更為苦惱的是：幼兒園教師與小學(xué)教師在教育理念、教學(xué)方法上的種種不同，造成教學(xué)不到位，使一些孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如寫字姿勢(shì)不正確、拼音教學(xué)不規(guī)范等等，而這些習(xí)慣一旦形成就很難糾正。這會(huì)影響孩子的一生。(
 

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