實(shí)現(xiàn)孩子“社會(huì)溝通能力”的有效培育

　　之前父母已經(jīng)了解到，“邏輯思維社會(huì)溝通能力”就是在社會(huì)生存信息環(huán)境中，為了能夠良好實(shí)現(xiàn)“目的性邏輯思維”的目的而進(jìn)行的信息交換過(guò)程。那什么樣的方式可以幫助孩子實(shí)現(xiàn)在日常生活中的“社會(huì)溝通能力”呢？我們將舉兩個(gè)案例加以說(shuō)明，希望父母能夠理解，并靈活運(yùn)用到自己孩子的培育過(guò)程中。

　　策略：我們可以商量商量

　　1.媽媽帶孩子去商店買(mǎi)東西，孩子指著貨架上的玩具說(shuō)：“媽媽，我想要那個(gè)玩具”。

　　媽媽：這里的東西都是這里的阿姨管的，你跟媽媽說(shuō)了不算。

　　孩子：那怎么辦呢？

　　媽媽：你如果想要，你必須去跟那個(gè)阿姨商量，看阿姨同不同意給寶寶��？

　　孩子：……

　　2.孩子今天過(guò)生日，爸爸答應(yīng)孩子不去幼兒園。

　　媽媽：今天不是周末，寶貝上不上幼兒園爸爸媽媽說(shuō)了可不算，要幼兒園的老師同意才行啊。

　　爸爸：哦，對(duì)了，爸爸媽媽是要聽(tīng)老師的。

　　孩子：那怎么辦呢？

　　媽媽：你給老師打個(gè)電話，跟老師說(shuō)說(shuō)看老師同不同意？

　　孩子：我不會(huì)打呀！

　　媽媽：媽媽可教給你呀，上幼兒園的事情是教師負(fù)責(zé)的，所以你需要給老師打電話，征得老師的同意才可以。

　　總之，父母要在邏輯思維語(yǔ)感能力和邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力良好形成的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)培育孩子逐步能夠?yàn)槟康亩�進(jìn)行邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)邏輯思維社會(huì)溝通能力的基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建。

　　在這里，我們還要著重強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，真正良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力并不一定呈現(xiàn)為經(jīng)常性的、連續(xù)性的、頻繁的邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)現(xiàn)象，而是能夠?yàn)?ldquo;目的性邏輯思維”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行自覺(jué)積極的邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)。

　　媽媽：我的孩子在家真貧，有的時(shí)候煩得我直說(shuō)--你住嘴�？墒堑搅送饷�，真正要說(shuō)話的時(shí)候，什么也說(shuō)不出來(lái)，這是什么原因呢？

　　這種現(xiàn)象就充分地說(shuō)明，孩子已經(jīng)具有了良好的邏輯思維語(yǔ)言基本表達(dá)能力，但是卻沒(méi)有形成邏輯思維社會(huì)溝通能力(語(yǔ)言豐富表達(dá)能力的基本結(jié)構(gòu))。

　　媽媽：我的孩子平常不說(shuō)話，一旦說(shuō)起話來(lái)頭頭是道。那天，看見(jiàn)一個(gè)叔叔在看關(guān)于汽車(chē)的雜志，他就湊上去，和人家聊了半天。

　　這種現(xiàn)象與前面的例子恰恰相反，充分說(shuō)明這個(gè)孩子具備了良好的邏輯思維社會(huì)溝通能力(語(yǔ)言豐富表達(dá)能力)。

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