我兒子念小學五年級，昨天放學回家激動地對我說：“老爸，我有一個重大發(fā)現(xiàn)。我有充足的證據(jù)證明，麥當勞贊助了我們的英語課本。”“有這樣的事？”這倒確實可能是一個重大發(fā)現(xiàn)，“你有什么充足證據(jù)？”
 
　　我兒子拿出他的英語課本說，“我們今天英語課學的單詞，你聽聽都是些什么單詞�。篗cDonald‘s， BigMac， French fries， apple pie， McChicken， hamburger， Spicy McWing，Coke。你的結論是什么？”還沒等我回答，他又立即補充道：“實際上，我從三年級就開始懷疑麥當勞贊助了我們小學的英語課本。”“為什么？”“因為當時我們學了hamburger這個單詞，四年級又有相關的單詞，當然沒有今天這樣集中。”

　　我第一次關注課本對學生的影響、尤其是潛意識的影響是在法國，當時我的一個法國朋友，他的兒子一歲多，一次我們聊起了他兒子的識字卡片。他向我介紹說，為了幫助法國兒童從小就接受法國是一個多種族社會的概念，兒童識字卡片上出現(xiàn)的小朋友圖片特別在不同種族上取得平衡，以便法國孩子在潛意識中就能獲得種族平等的概念。

　　那次事件促使我開始思考課本對學生的影響，課本該如何選擇文字、圖片的問題，因為我自己有一個正在讀小學的孩子。從法國一回來，我就迫不及待地打開我兒子的課本，讓我頗感意外的是，我能在我兒子的語文教材上找到許多我熟悉的內(nèi)容——我兒時有些課文他們?nèi)匀辉趯W。

　　也許是我們的課本更注重“經(jīng)典”的緣故，我感覺我兒子的語文課本在時代感上有所不足。首先，反映城市生活的文章極少，就更不要說反映當下的中國城市生活與面貌了。有關農(nóng)村的文章比例倒是不低，但是課本里的農(nóng)村更像是我小時候的農(nóng)村。今年高考上海一位考生因為關注了農(nóng)民工的下一代的問題，他的作文得了滿分，那么，我們的課本里為什么不能也增加農(nóng)民工、農(nóng)民工子弟的內(nèi)容呢？

　　前不久，有記者請我對一項即將出臺的教學實驗進行評價。這個教改方案的核心是為每名學生配備一臺筆記本電腦，老師從而可以取消板書。我回答說，如果如此巨大的投資只是為了節(jié)省一個板書似乎太過浪費。我當即舉了課文《草地夜行》的例子，該文講述紅軍過草地時一個老紅軍為幫一個小紅軍而犧牲的故事。文章中有許多東西對今天的城市孩子的理解有一定困難，比如伸手不見五指的黑夜、餓著肚子行軍的感受、沼澤泥潭的可怕等等，這些背景的東西如果能用多媒體的形式呈現(xiàn)出來，才能更有效地發(fā)揮筆記本電腦的功效。

　　相比而言，英語課本倒是變化最大的。我至今還記得我學的第一個英語單詞是a red flag，參考書里多是這樣的例子：Completely Overthrow all exploiting classes（徹底推翻一切剝削階級）。再回到麥當勞能不能、該不該進小學課本，這樣做是否客觀上有促銷洋快餐的效果的問題，我請廣大的讀者朋友一起來思考。

　　不過這之前我想先聽聽小學生自己的看法，于是我問我兒子：“如果你覺得不應該學McDonald’s，那你認為該學些什么呢？”

　　“油條啊、豆?jié){啊什么的，至少也可以讓我們多了解中國文化。”我兒子補充道，“你知道嗎，三年級我們做眼保健操的音樂是鋼琴演奏的，現(xiàn)在我們做保健操的音樂改成二胡演奏的了。”

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