很多研究表明，大多數(shù)成年人的問(wèn)題行為都源于童年時(shí)期。就某一方面說(shuō)，如果一個(gè)人在童年時(shí)沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，那么將給其未來(lái)的發(fā)展造成許多障礙。這個(gè)道理很多家長(zhǎng)也懂，也都從自己經(jīng)歷中體會(huì)到這一點(diǎn)的重要性，所以在孩子很小時(shí)就給他訂家規(guī)，以使孩子從小就明白是非曲直，以免誤入歧途。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭中的規(guī)則教育存在一些誤區(qū)。本文針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以幫助家長(zhǎng)給孩子設(shè)立正確的規(guī)則。

　　誤區(qū)一：家長(zhǎng)不能以身作則。

　　孩子最初的規(guī)則意識(shí)，往往來(lái)自于家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，那么家庭教育中規(guī)則的設(shè)立，必然會(huì)失去原有的份量。

　　案例一：媽媽在家里給7歲的小華設(shè)立了嚴(yán)格的作息制度，每天晚上8點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué)，早上7點(diǎn)必須起床。剛開(kāi)始小華很聽(tīng)話，按媽媽的要求去做，可是晚上當(dāng)小華快要入睡的時(shí)候，客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看電視的聲音；有好幾次，小華早上自己醒來(lái)時(shí)都快8點(diǎn)了，可媽媽還在睡懶覺(jué)，小華只好自己跑到媽媽床前叫媽媽起床給他做飯吃……

　　分析與策略：家長(zhǎng)在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，必須要考慮自己能否做到。小華的父母在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷入了誤區(qū)：只要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、起床，自己卻看電視、睡懶覺(jué)；有的家長(zhǎng)要求孩子遵守交通規(guī)則，自己卻隨意闖紅燈。家長(zhǎng)自己都做不到的事情，怎么還有資格去要求孩子做？這樣的家長(zhǎng)即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會(huì)事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。因此，父母在給孩子設(shè)立規(guī)則時(shí)，不能言行不一致：要求孩子時(shí)總是“依法行事”，而要求自己時(shí)，卻敷衍了事。

　　誤區(qū)二：家庭成員的規(guī)則教育不一致。

　　在現(xiàn)代社會(huì)中，“四二一”家庭結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越普遍，四個(gè)老人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，大家都爭(zhēng)著把孩子當(dāng)寶，討孩子歡心。在這種家庭環(huán)境下，即使父母想給孩子設(shè)立規(guī)則，但帶頭破壞規(guī)則的往往是最愛(ài)孩子的爺爺奶奶、外公外婆。在關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子的時(shí)候，雖然祖輩和父母的目標(biāo)是一樣的，但是他們的思想在很多方面存在分歧，很難達(dá)成一致的見(jiàn)解。

　　案例二：西西的媽媽很早就告訴7歲的西西，犯了錯(cuò)誤，要自己學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。有一次,西西在小區(qū)的花園里玩球,玩得正高興時(shí)，就聽(tīng)見(jiàn)“啪”的一聲,不好,球打到了一樓陽(yáng)臺(tái)上的花盆上,花盆被打碎了。西西正猶豫著不知該怎么辦時(shí),奶奶過(guò)來(lái)說(shuō)：“乖孩子,這事交給奶奶了,奶奶買個(gè)新花盆賠給別人去……”

　　分析與策略：我國(guó)古代偉大的思想家韓非說(shuō)過(guò)，“夫妻持政，子無(wú)適從”。文中的西西就陷入了“子無(wú)適從”的狀況：媽媽告訴孩子要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，奶奶卻把責(zé)任替他承擔(dān)下來(lái)，所以西西感到迷惑：“我到底聽(tīng)誰(shuí)的？”孩子對(duì)人際關(guān)系的洞察力是很強(qiáng)的，不要讓他利用家長(zhǎng)的分歧而“投機(jī)取巧”。家庭聯(lián)盟是培養(yǎng)孩子規(guī)則意識(shí)、紀(jì)律感和自我控制力最強(qiáng)大的武器。所以，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求應(yīng)該一致，家長(zhǎng)之間有分歧的時(shí)候，不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)執(zhí)，有一方可臨時(shí)妥協(xié)，事后找個(gè)合適的機(jī)會(huì)，再做溝通。

　　誤區(qū)三：用物質(zhì)和棍棒塑造規(guī)則。

　　現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)在給孩子制定規(guī)則時(shí)，總是隨心所欲，心情好時(shí)，用物質(zhì)來(lái)誘導(dǎo)孩子；心情煩躁時(shí)，又以暴力相逼。這樣做，不僅不會(huì)使孩子養(yǎng)成正確的規(guī)則意識(shí)，反而會(huì)破壞親子關(guān)系。

　　案例三：明明的媽媽在為7歲的明明設(shè)立規(guī)則時(shí)，經(jīng)常變換方法：有時(shí)候喊明明吃飯，明明不聽(tīng)，媽媽便用物質(zhì)誘導(dǎo)，“好孩子，快來(lái)吃飯，吃飽了，媽媽給你買變形金剛。”明明樂(lè)顛顛地去吃飯了。可是事后明明媽媽總以叫你吃飯是為了你好為由，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾言。有時(shí)晚上已經(jīng)到了睡覺(jué)時(shí)間，明明還是不肯洗腳睡覺(jué)，媽媽就大發(fā)雷霆，以暴力相逼……

　　分析與策略：給孩子設(shè)立規(guī)則，應(yīng)該讓孩子明確，這是他不得不遵守的事情。讓他從內(nèi)心體驗(yàn)到遵守規(guī)則的重要性和必要性，不要像明明的媽媽一樣，用“多變法”來(lái)哄孩子、威脅孩子。如果再遇到叫明明吃飯，他不吃，父母不妨采用“自然后果教育法”，讓孩子經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，意識(shí)到自己的行為將導(dǎo)致什么樣的后果，并體驗(yàn)到適度的痛苦和不快。當(dāng)孩子被餓上一兩次時(shí)，下次叫他吃飯時(shí)，他肯定乖乖地去吃；當(dāng)孩子賴在電視前不肯離去，家長(zhǎng)以后在孩子要看電視前可以提前預(yù)告孩子，告訴他，如果想看電視，只能看多長(zhǎng)時(shí)間，如果他不答應(yīng)，就應(yīng)該拒絕他，同時(shí)也要態(tài)度溫和地給他講道理。

　　誤區(qū)四：制定“規(guī)則過(guò)度”。

　　有些家長(zhǎng)的教育觀念容易走向另一個(gè)極端，那就是希望培養(yǎng)出讓他們省心、少惹麻煩事、像小大人一樣規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)話的孩子。這種家長(zhǎng)的控制欲很強(qiáng)，表面上承認(rèn)尊重孩子的愿望，這種尊重往往只是因?yàn)楹⒆拥脑竿�正好與他們的要求一致時(shí)才會(huì)生效，如果孩子稍有不從，他們就會(huì)強(qiáng)迫孩子服從其管教，最后導(dǎo)致孩子喪失了自主性、獨(dú)立性，遇事只會(huì)向他人求助。

　　案例四：6歲的小奇已經(jīng)上小學(xué)一年級(jí)了，學(xué)校離小奇家不過(guò)400米，鄰居家的小朋友都是放了學(xué)大家結(jié)伴回家，可是小奇媽媽卻給小奇立下了嚴(yán)格的規(guī)定：媽媽不來(lái)接他，他不能回家；周末不準(zhǔn)小奇出去玩，即使學(xué)校里組織春游，他也不能參加……總之，小奇大部分的時(shí)間都被爸爸媽媽安排好了，最后導(dǎo)致小奇沒(méi)有一個(gè)朋友，不論遇到什么事情都要向爸爸媽媽匯報(bào)。

　　分析對(duì)策：很多家庭限制孩子自由的做法大多是因?yàn)閾?dān)心孩子的安全而進(jìn)行過(guò)度保護(hù)，因?yàn)閾?dān)心孩子日后的發(fā)展而給孩子設(shè)立種種學(xué)習(xí)規(guī)則所致。小奇的家長(zhǎng)設(shè)立過(guò)多的規(guī)則，限制了小奇自主性的發(fā)展，剝奪了他的自由，嚴(yán)重傷害了孩子的自尊心。沒(méi)有規(guī)則的自由是放任的，沒(méi)有自由的規(guī)則是遏制的，這些都是家庭教育不得法的表現(xiàn)。理想的狀態(tài)就是把握好規(guī)則與自由的張力，讓孩子在規(guī)則中自由成長(zhǎng)，這樣的孩子既有規(guī)則又有創(chuàng)新。

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