愛因斯坦有句名言：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象概括著世界上的進(jìn)步，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”聯(lián)想和想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，從小注意培養(yǎng)孩子的聯(lián)想、想象等非邏輯形式的思維，無異于給孩子插上了一對(duì)翅膀，讓孩子翱翔于童話般的五彩天空，帶給他更豐富的人生。

　　奇妙的聯(lián)想力

　　小勛是一個(gè)一歲兩個(gè)月的孩子，當(dāng)媽媽跟他說：“一起去玩，好不好？”他就會(huì)大力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

　　當(dāng)我試著跟小勛說：“把你賣掉，好不好？”小勛也會(huì)很大力地點(diǎn)點(diǎn)頭。為什么會(huì)這樣呢？

　　當(dāng)小勛看到大人微笑著(視覺)拉著小勛的手(觸覺)，溫柔地問“好不好？”這三個(gè)字(聽覺)，所有的訊息接收，進(jìn)入神經(jīng)系統(tǒng)中，大腦將訊息跟過去的經(jīng)驗(yàn)做比對(duì)，然后辨別正處于什么樣的狀況，遇到什么樣的東西。過去的美好經(jīng)驗(yàn)讓小勛辨識(shí)到用力點(diǎn)點(diǎn)頭，就會(huì)有好事發(fā)生——比如大人會(huì)更開心地笑、會(huì)有好吃的東西、可以出去玩、有新的玩具等等。雖然小勛還不懂得大人在說什么，也不會(huì)說話表達(dá)自己的思想，但是小勛已經(jīng)開始運(yùn)用他的聯(lián)想力在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，幫自己制造幸福。

　　聯(lián)想力跟個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)有絕對(duì)的關(guān)系，能不能在過去所見所聞之中，找到跟現(xiàn)在相關(guān)的事物。在兩千五百年前，希臘就出現(xiàn)一位過目不忘的游唱詩人西蒙德。只要是他到過的地方，他都能夠清晰地記住當(dāng)?shù)氐囊徊菀荒�。其�?shí)，西蒙德只是靠聯(lián)想的方式來幫助他進(jìn)行記憶。

　　聯(lián)想力—思考—?jiǎng)?chuàng)造力

　　我們常常鼓勵(lì)寶寶多多開動(dòng)腦筋、勤于思考，“思考”對(duì)寶寶來說是一個(gè)非常抽象的詞，對(duì)他們來說，開動(dòng)腦筋就是把食指放在頭兩邊轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。

　　為了啟發(fā)孩子思考，爸爸媽媽們不妨從培養(yǎng)孩子的聯(lián)想力著手，因?yàn)樵诼?lián)想的過程中已經(jīng)包含了思考時(shí)所做的認(rèn)知、想象、分析、判斷、演繹、歸納、推理、創(chuàng)造等。

　　寶寶可以由路上看見的一只鵝馬上聯(lián)想到“鵝鵝鵝，白毛浮綠水，紅掌撥清波。”在這個(gè)過程中，寶寶完成了對(duì)鵝這一事物的認(rèn)知，繼而回憶起了學(xué)過的詩，隨口背出來時(shí)，又能想起白鵝在水塘里歡快游泳的樣子。

　　媽媽這時(shí)候接著問：“跟鵝一塊在池塘里游泳的還有什么呀？”寶寶又會(huì)開動(dòng)小腦筋，努力回憶，這其中還會(huì)加上自己創(chuàng)造的一些情節(jié)，由此，幫助孩子展開想象力，創(chuàng)造一個(gè)精彩的小故事。

　　創(chuàng)造是有效的組合各種信息，再根據(jù)新的信息所產(chǎn)生出來的東西，在組合信息的時(shí)需要具備的其中一種能力就是聯(lián)想力，將各種零零散散的訊息，利用聯(lián)想力一一組合起來。聯(lián)想力好的人，能夠?qū)ν�一問題啟發(fā)出多種方面、不同角度的構(gòu)思。如果我們的聯(lián)想力缺少訓(xùn)練，習(xí)慣循著既定的方向去思考，就無法流暢的連結(jié)出不同的構(gòu)思。

　　當(dāng)孩子可以把一件事情引伸到其他地方，和其他相關(guān)的事情串聯(lián)起來；當(dāng)點(diǎn)子是一個(gè)接一個(gè)的出現(xiàn)；能從更多種角度去構(gòu)思……以上就表示孩子的聯(lián)想力很不錯(cuò)。所以說聯(lián)想力是培養(yǎng)孩子舉一反三的能力基礎(chǔ)。

　　聯(lián)想力訓(xùn)練

　　聯(lián)想力是一種思考上的聯(lián)結(jié)能力，它能促使我們產(chǎn)生水平思考、跳躍思考、逆向思考等重要的關(guān)鍵，所以聯(lián)想力豐富的人，其思路敏捷，反應(yīng)快速，創(chuàng)意不斷。

　　亞里士多德幫聯(lián)想下了一個(gè)定義：“人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，是具備有大自然的規(guī)則性，也就是根據(jù)聯(lián)想而來的東西�！�

　　聯(lián)想力可以分為幾項(xiàng)：

　　類似性：看到狗想到貓，看到雞想到鴨。借著感覺、印象，依照事物類別的類似性去做聯(lián)想的結(jié)果。

　　相關(guān)性：說到夏天就想到冰淇淋、游泳�？吹叫▲B就想到鳥籠。從時(shí)間、空間、觀念的角度去做聯(lián)想。

　　相逆：還有從相反的方向來做思考角度�？吹侥猩�想到女生，看到黑色想到白色等。也就是人們常說的逆向思考。

　　因果：看到臺(tái)風(fēng)想到泥石流，說到得獎(jiǎng)想到獎(jiǎng)金。也就是兩者的關(guān)系是從因?yàn)椤�…所以……而來�?/p>

　　還有一種是在特殊事件中，或個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)中，在我們的腦海里留下難以磨滅的印象。例如：曾經(jīng)到過北京天安門的人，只要說到天安門，在他的腦海里“天安門”不只是一個(gè)廣場(chǎng)而已，還代表著北京。

　　家長平時(shí)可以常�？桃獾貑柡⒆樱骸翱吹竭@個(gè)東西或人，有沒有讓你想到什么呀？”不管孩子的回答是什么，孩子都已經(jīng)開始在大腦中運(yùn)用聯(lián)想力搜索過去的經(jīng)驗(yàn)，這就是捕捉聯(lián)想力的開始。

　　垂直思考

　　孩子想要吃餅干，他的思考步驟就可能會(huì)是；想吃餅干——怎樣才能吃到餅干——找誰拿、哪里有——采取行動(dòng)——柜子太高拿不到——找人幫忙拿——找媽媽——媽媽拒絕——找奶奶——吃到餅干。

　　“垂直思考”是大家最常使用的思考方式；人假定一個(gè)目標(biāo)或是角度，然后像堆積木般，一個(gè)步驟接一個(gè)步驟，依對(duì)錯(cuò)的邏輯推理方式架構(gòu)起來，就像計(jì)算機(jī)的操作一樣。因此垂直思考可以幫我們抽絲剝繭的探究事物。

　　水平思考

　　假設(shè)剛剛的孩子，在思考柜子太高拿不到時(shí)，除了答案是“找人幫忙拿之外”，還想出“找墊腳的椅子”、“等媽媽主動(dòng)拿餅干給我”、“放棄”、“拿吊魚竿勾勾看”等答案，那就是進(jìn)入水平思考的領(lǐng)域。

　　水平思考是要打破既有的解決方式，利用各種不同方式從不同的角度來思考新的方法。不管你所提想出來的答案是多么的荒謬，不必先有“對(duì)錯(cuò)”的判斷，只要放心大膽地去聯(lián)想，往往會(huì)有意想不到的結(jié)果。

　　狄伯諾極力鼓吹的“水平思考”，已經(jīng)成為牛津英文辭典中的一個(gè)專有名詞了�！八�平思考”是指“透過非傳統(tǒng)方式尋找棘手問題的答案的思考方式�！�

　　而“水平思考”是在思考的起點(diǎn)就有很多不同的，甚至是互相矛盾的假設(shè)，像是搭積木一樣，再試著找找看這些積木有沒有可能有連接之處。比如，發(fā)明種牛痘來預(yù)防天花的方法，相比較找尋如何治療天花的方法，不僅省時(shí)也省錢，且直到今天醫(yī)學(xué)界還找不出好的治療天花的方法。

　　當(dāng)孩子……時(shí)，你會(huì)……？

　　“思考”，本來就是一個(gè)比較難向小寶寶解釋清楚的名詞，要啟發(fā)孩子思考首先就要求爸爸媽媽們?cè)谄綍r(shí)的生活中多留個(gè)心眼，不放過任何啟發(fā)孩子的機(jī)會(huì)。

　　您是一位合格的啟發(fā)者嗎？當(dāng)遇到下面這些情況時(shí)，您會(huì)怎樣做？對(duì)照一下，或許這些生活情景能給您一些啟發(fā)。

　　☆當(dāng)孩子向你提出問題時(shí)——讓孩子自己想象，然后回答。

　　☆當(dāng)孩子愿意讓你向他提問時(shí)——結(jié)合孩子實(shí)際水平提出問題。

　　☆當(dāng)孩子遇到困難時(shí)——讓孩子自己解決，解決不了實(shí)施幫助。

　　☆當(dāng)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)字卻記不住——講解字的特征，讓孩子多次練習(xí)。

　　☆當(dāng)孩子組合復(fù)雜玩具不成功時(shí)——提示某個(gè)步驟，讓孩子自己組合。

　　☆當(dāng)把鉛筆、鋼筆、毛筆拿給孩子識(shí)別時(shí)——指出特征，告訴孩子“這是”什么，“那是”什么。

　　☆當(dāng)責(zé)備孩子時(shí)——注意責(zé)備的實(shí)際內(nèi)容，說明責(zé)備的原因。

　　☆當(dāng)在孩子學(xué)習(xí)最感興趣時(shí)——突然中斷，讓孩子提出要求再接著教。

　　☆當(dāng)孩子對(duì)身邊的物品發(fā)生興趣時(shí)——告訴相應(yīng)的名稱，過段時(shí)間再提問。

　　☆當(dāng)教孩子數(shù)數(shù)時(shí)——找來相同的物品對(duì)照。

　　☆當(dāng)孩子畫畫時(shí)——問他畫的是什么。

　　☆當(dāng)教孩子背誦詞句時(shí)——先講有關(guān)故事后再教孩子。

　　☆當(dāng)孩子問起你手中的工具時(shí)——告訴孩子工作的名稱及用途。

　　文/胡雅茹：華人思維學(xué)院大中華區(qū)總監(jiān)，成都廣諭婦幼健康服務(wù)有限公司護(hù)育總監(jiān)，個(gè)人著作有《超強(qiáng)學(xué)習(xí)力訓(xùn)練法》等。

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