現(xiàn)在，你還在以為“閱讀”在更多的時(shí)候是屬于大小學(xué)生和成年人的事情和樂(lè)趣嗎？

　　那你的想法可真的落伍啦！對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)育的嬰幼兒來(lái)說(shuō)，“閱讀”這一行為實(shí)在可以提供太多的好處和幫助，還有快樂(lè)�！伴喿x”的陽(yáng)光是應(yīng)該照耀孩子成長(zhǎng)的每一天的。也許，就從今天開(kāi)始？那“閱讀”到底可以幫助我們做些什么呢？

　　閱讀

　　可以促進(jìn)嬰幼兒的認(rèn)知和思維能力的發(fā)展

　　閱讀的載體包括書(shū)、圖片、掛圖等，即便對(duì)于新生兒來(lái)說(shuō)，它們都是非常有效的工具，從而幫助孩子認(rèn)識(shí)環(huán)境、知道物體的名稱，進(jìn)一步學(xué)會(huì)了解掌握環(huán)境的屬性，擴(kuò)大他們的視野，刺激大腦的發(fā)育。比如，一個(gè)娃娃微笑的彩色掛圖，就可以成為新生兒模仿情緒的外在參照物。而諸如水果、動(dòng)物、小汽車(chē)等物品的掛圖或大卡片，就是在家長(zhǎng)反復(fù)重復(fù)的過(guò)程中，幫助孩子認(rèn)識(shí)物品的一種最初級(jí)的閱讀。所以，很多家長(zhǎng)會(huì)困惑什么時(shí)候開(kāi)始給孩子閱讀？其實(shí)，閱讀可以自孩子一出生，在他們情緒好的清醒時(shí)間，以簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行。并非只有講故事才是閱讀，當(dāng)我們給孩子一個(gè)圖片告訴他這是什么的時(shí)候，閱讀就開(kāi)始了。而閱讀在新生兒階段，最重要的目的就是讓孩子在發(fā)展智力的同時(shí)，學(xué)會(huì)把視線追隨到和成人對(duì)圖片或圖畫(huà)的共同注意，這是他們吸收知識(shí)的前提。

　　閱讀

　　可以鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作

　　1歲的孩子除了走路這個(gè)大動(dòng)作的發(fā)展不容忽視外，手指對(duì)握這樣的精細(xì)動(dòng)作一樣有任務(wù)難度，這需要孩子的手眼協(xié)調(diào)，還需要一定的注意力。那么“翻書(shū)”這個(gè)在成人看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就對(duì)孩子是一種挑戰(zhàn)了。把書(shū)放在孩子面前，他們肯定是五個(gè)小手指頭亂抓，但隨著他們對(duì)自己手指肌肉的控制，當(dāng)他們?cè)谶@個(gè)嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)要先“拇指和其他四指對(duì)握”再逐步過(guò)渡到拇指食指配合時(shí)，書(shū)才能被翻頁(yè)，他們也就學(xué)會(huì)了從抓好多頁(yè)到一頁(yè)一頁(yè)地翻，而不要大人幫，是多么驕傲的事情。因此，像撕書(shū)這個(gè)舉動(dòng)是孩子必經(jīng)的階段，家長(zhǎng)不要責(zé)備。另外，在翻書(shū)的過(guò)程中，孩子還知道圖書(shū)的正面和反面，因?yàn)楫?dāng)你經(jīng)常以正面的形式呈現(xiàn)給孩子小汽車(chē)的圖畫(huà)時(shí)，一旦書(shū)反過(guò)來(lái)，孩子自己就知道這樣是“不對(duì)了”。此外，還有一個(gè)重要的動(dòng)作是“指認(rèn)”，嬰幼兒需要在大人用手去指每個(gè)圖畫(huà)時(shí)，自己學(xué)會(huì)伸出手指，來(lái)指到相同的圖畫(huà)上，通過(guò)指認(rèn)，我們就會(huì)知道孩子是否真的記住了書(shū)上哪個(gè)動(dòng)物是青蛙。

　　閱讀

　　可以發(fā)展嬰幼兒的語(yǔ)言表達(dá)

　　在嬰兒出生后的第一年，他們需要豐富的語(yǔ)言刺激疊加到一定程度后，才能說(shuō)出話來(lái)。這就需要他們周?chē)�所有接觸他們的成人，不斷地對(duì)他們說(shuō)話，而像兒歌、短故事，就是特別適合孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的模板。童書(shū)就在這個(gè)時(shí)候發(fā)揮了重要的功效，家長(zhǎng)在繪聲繪色地“讀”的過(guò)程中，小家伙會(huì)對(duì)其中的聲音非常敏感。如果書(shū)中有狗，你指著說(shuō)“小狗小狗汪汪叫”；看到小貓，你指著說(shuō)“小貓小貓喵喵叫”，對(duì)于到了孩子7、8個(gè)月的時(shí)候，他們就會(huì)學(xué)貓呀狗呀叫。從簡(jiǎn)單的聲音到詞匯發(fā)展，我們可以拿出孩子經(jīng)�？吹臅�(shū)，指著蘋(píng)果問(wèn)他這是什么，讓孩子回答，讓他們把書(shū)上的物體和現(xiàn)實(shí)生活中結(jié)合在一起；等到2歲以后，當(dāng)他們的語(yǔ)言發(fā)展到以句子為主要形式的時(shí)候，讓他們把看過(guò)的書(shū)給媽媽講故事，就是鍛煉他們口頭表達(dá)和記憶的極其關(guān)鍵的方法。

　　閱讀

　　可以增進(jìn)親子關(guān)系

　　給小寶寶讀故事的時(shí)候，家長(zhǎng)們要通過(guò)豐富的言語(yǔ)表達(dá)、夸張的面部表情和動(dòng)作等吸引孩子的注意，家長(zhǎng)說(shuō)孩子聽(tīng)；家長(zhǎng)問(wèn)孩子答；孩子講，家長(zhǎng)笑。這個(gè)讀書(shū)的過(guò)程便成為一個(gè)親子的互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也加強(qiáng)孩子對(duì)父母的依戀感和安全信任的模式。因?yàn)殚喿x的時(shí)候，家長(zhǎng)和孩子都會(huì)參與到書(shū)里的故事情景中，夸寶寶、給寶寶表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)教育孩子提供了一個(gè)非常適宜的時(shí)機(jī)，同時(shí)也是父母和孩子做游戲的時(shí)候。爸爸媽媽和孩子一起找書(shū)里小熊維尼的不同，照書(shū)的要求做手工、涂鴉，全家的合作營(yíng)建這樣其樂(lè)融融的氣氛，更容易讓寶寶感受和諧的家庭關(guān)系，增進(jìn)對(duì)父母的感情。

　　閱讀

　　可以培養(yǎng)孩子積極的情緒

　　圖畫(huà)書(shū)里的小哥哥姐姐的哭、笑、生氣、高興，可以引起寶寶的共鳴，他們會(huì)認(rèn)識(shí)什么是“情緒”，允許孩子表達(dá)情緒也有利于幫助日后自信心豎立和同情心培養(yǎng)。比如，書(shū)里的小動(dòng)物生病躺在床上，告訴孩子生病的時(shí)候是“難受”，孩子可能會(huì)看到奶奶病了，就會(huì)懂事，不讓奶奶抱了。寶寶在閱讀的時(shí)候，父母要注意觀察孩子的情緒，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣的積極體驗(yàn)，是日后他們對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的關(guān)鍵。一個(gè)經(jīng)常在閱讀中找到正確圖畫(huà)或者講故事和書(shū)上一樣的孩子，父母越多的鼓勵(lì)便會(huì)越發(fā)刺激孩子對(duì)圖書(shū)的喜歡，便越發(fā)能對(duì)書(shū)的內(nèi)容做出正確理解。

　　閱讀

　　可以幫助孩子形成良好行為習(xí)慣

　　孩子是最善于模仿的，書(shū)中的故事盡管有些孩子還沒(méi)接觸過(guò)，但反復(fù)的閱讀和聽(tīng)，便是孩子間接經(jīng)歷和感受的中介。孩子通過(guò)記憶，能夠回想書(shū)里講的道理，比如“大果果幫尿布熊是好朋友互相幫助”，孩子就會(huì)知道原來(lái)小朋友要彼此關(guān)心幫助才是好孩子。他們?cè)谶@樣的示范下，會(huì)學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)物品、洗手刷牙等等的好習(xí)慣。他們?cè)诎駱拥氖痉断�，增加了良好行為的意識(shí)，就會(huì)主動(dòng)這樣做。家長(zhǎng)可以借助圖書(shū)，來(lái)引導(dǎo)孩子養(yǎng)成好習(xí)慣和好行為。方法不難，事先可以先講書(shū)的內(nèi)容，比如刷牙，用壓韻的話來(lái)說(shuō)“刷刷刷，上上下下，左左右右”，然后家長(zhǎng)自己刷牙就讓孩子看著。以后不用書(shū)，家長(zhǎng)講，孩子想；家長(zhǎng)刷，孩子看。第一次孩子先在家長(zhǎng)的啟發(fā)中回想書(shū)上的畫(huà)面，就會(huì)輕易允許家長(zhǎng)給他刷牙了。

　　總之，良好的閱讀啟蒙是孩子喜歡讀書(shū)和學(xué)習(xí)的鑰匙，這個(gè)興趣的培養(yǎng)需要有愛(ài)和技巧進(jìn)行栽培。其實(shí)，閱讀就像空氣、陽(yáng)光、食物、朋友，好書(shū)會(huì)讓我們受益一生。當(dāng)孩子的童年被輕松愉悅的閱讀填充時(shí)，陽(yáng)光就照進(jìn)了孩子的內(nèi)心，讓他們健康成長(zhǎng)。

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